对高校扩招收费制推行后教育公平的经济学思索

实现教育公平既是我们长期为之奋斗的理想，又是新世纪全面建设小康社会的极其重要的内容。教育公平是经济公平与社会公平二者的结合。我国原有的高等教育体制实行的是“精英教育”，招生规模狭小，人民接受高等教育的愿望难以满足，因此，“精英教育”必须要“大众化”。高校的扩招、收费制的推行究竟是促进了教育公平还是阻止了教育公平，对于这一问题学术界是仁者见仁、智者见智。从两个不同角度论述了它的推行总体上促进了教育公平的实现，因为一方面高校扩招扩大了招生规模，给广大学生提供了接受高等教育的机会；另一方面学生进行人力资本投资，要获取预期收益就必定要支付一定的成本，而且，国家收取部分学费有利于高校改善教学条件资助部分贫困学生促进教育公平的实现。当然，对于现实中的小部分“弱势群体”，政府和学校应在尽可能的条件下给予帮助，确保他们不会由于经济原因而失去接受高等教育的机会。     

从多元视角看我国高等教育大众化中的教育公平实现问题

大众化高等教育满足了人民群众对接受高等教育的渴求,为更多的青年提供了获得深造的机会,对教育公平的实现具有积极的意义.但与此同时,在我国高等教育大众化的进程中,我们要承认不公平的存在.高等教育实行收费制度、众多高校进行大规模扩招、教育资源分配不均衡等因素都制约着教育公平的实现.实际上高等教育大众化在给教育公平的实现带来新的契机的同时也对其提出了新的挑战.     

民族高等教育公平研究的发展历程、主题及趋势

教育公平是社会公平的基本起点和核心环节,是社会民主化进程的重要标识。以2000—2018年的民族高等教育公平文献为基础,梳理出了教育公平与民族高等教育公平研究的发展历程,提出以机会公平、过程公平和结果公平为主的研究主题转换,提出未来民族高等教育公平研究需要在定量研究的基础上结合定性研究,以此避免割裂式研究的弊端和研究结果的不确定性;搭建民族高等教育公平研究的理论框架;统筹兼顾教育起点公平、过程公平和结果公平,以此逐步实现教育公平,并达到教育促进社会合理流动的理性状态。     

解决我国高等教育入学机会不均等的对策

教育平等之所以成为现代教育的基本价值，是因为教育具有促进社会平等的社会功能。由于事实上存在的个体才能、禀赋的差异，社会政治经济地位的不平等使教育公平的社会功能从教育制度本身得到补偿。实现教育资源的合理化配置，促使教育从稀缺化走向大众化，是实现高等教育入学机会均等的现实选择。     

高等教育大众化不能忽视精英教育--从教育公平角度探讨其合理性

高等教育大众化的实现无疑是促进高等教育公平的一条有效途径.从高等教育的相对公平性出发,在大众化前提下还必须发展一定的精英教育,两者协调发展才能真正实现教育公平.     

也谈高等教育大众化进程中的公平与效率

当前，我国高等教育已从精英教育阶段进入了大众化教育阶段，由此引发了高等教育大众化进程中的公平与效率的的激烈探讨问题，何为高等教育公平？何为高等教育效率？高等教育公平与效率之间如何取舍？以及他们之间的关系如何？这些都是本文作者在文中所极力阐述的。     

高等教育收费制度下的教育公平——影响因素分析及对策研究

教育公平是与社会公平观念相联系的一种社会理想,是社会公平在教育领域的具体体现和延伸。高等教育收费制度全面实施后,如何减小收费对教育公平的消极作用,如何在收费的同时促进教育公平的实现成为许多学者关注的问题。本文将教育公平置于高等教育收费制度的背景之下,分析在此背景下影响教育公平实现的因素,并提出系统的对策建议。     

试论终身教育理念与高等教育公平

追求教育公平是现代高等教育改革的目标,如何实现高等教育公平？从教育理念的角度考虑,笔者认为促进全民学习的终身教育是一种实现高等教育公平的重要实现路径。只有树立终身教育理念,才能保证高等教育公平。     

“入世”与中国的高等教育

中国正式成为世界贸易组织的成员，必将对中国的高等教育产生重大的影响，高等教育的国际化需要管理现代化。要实现高等教育的现代化就必须加强管理，深入地进行体制改革和创新，以管理现代化推进高等教育现代化的进程，高等教育要按市场规则运行，确立新型的政校关系。尽快修改、完善现有的教育法律法规，公平地对待不同的办学主体。建立科学规范的教育评估体系，积极发挥我国教育的比较优势，必须加强和改进德育工作，推进德育创新，构筑新型德育模式，增强德育工作的实效性。     

我国高等教育的现状分析及对策研究

随着我国高等教育从"社会的边缘"逐步走入"社会的中心",高等教育对于构建和谐社会的作用日益凸显.文章从教育起点、过程、结果的公平出发,考察中国高等教育公平问题,并提出相应政策建议.     

从学生资助制度看中国的高等教育公平

随着中国的高等教育迅速扩张以及高等教育入学收费制度实施。越来越多的学生因经济拮据而失去就学机会或难于继续学业。使教育有失公平。而学生资助制度有效的缓解了这一矛盾，但是，目前我国的学生资助制度仍旧在各方面存在着弊端。因此。如何完善学生资助制度是促进高等教育公平的关键所在。     

中国高等教育发展水平的空间差异研究

在我国高等教育快速发展的同时，高等教育区域发展不均衡、资源配置不公平等现象越来越突出。采用熵权法从教育规模、经费投入、基础设施和师资力量四个维度构建地区高等教育综合发展指数，对2004—2013年我国地区高等教育发展水平进行全局空间自相关分析、局部空间自相关分析和三维趋势分析，结果表明：我国高等教育发展水平在总体上呈现显著的空间正相关特征，且空间关联性逐渐增强；虽然落后地区与发达地区的差距有所减小，但高等教育发展的空间异质性明显，落后地区仍然占很大比重。因此，我国高等教育发达地区未能有效发挥空间辐射和带动作用，空间溢出效应不明显，高等教育发展的空间结构有待改善。国家应避免高等教育区域差距继续拉大，落后地区应加快高等教育发展，发达地区应有效发挥辐射带动作用，努力缩小高等教育的空间差距。     

高等教育大众化阶段若干问题思考

针对我国高等教育进入大众化阶段后出现的一些问题,本文围绕高等教育的质量观、高等教育的公平、高校办学层次与定位和政府对高等教育的投入等问题进行了初步分析,并提出了解决的措施.     

构建绩效型财政拨款模型的研究

如何建立科学的高等教育成本核算模式和绩效评估体系，制定高效、公平和透明的财政拨款制度，是当前高等教育持续发展所面临的严峻挑战。构建“以绩效指标评价体系与动态生均成本库为基础’’的财政拨款模型，有利于促进高校间合理竞争教育资源，实现优化资源配置，提高高等教育整体水平的目的。     

我国城乡高等教育公平问题的现实困境

城乡高等教育公平问题的解决，是一个艰巨而复杂的任务。高等教育在精英化向大众化的过渡中，不仅没有消除原有的旧的不公平现象，反而导致了新的不公平。为此，专家学者们也针对这些现象提出了解决该问题的对策，但成效却不显著。因此，我国在解决城乡高等教育公平问题中陷入了困境。     

我国普通高等教育发展地区差异的分析与思考

文章运用衡量普通高等教育协调发展的指标对我国普通高等教育发展的地区差异进行了实证分析。结果表明，实施扩招政策以来，我国普通高等教育的规模、结构、质量和效益的地区差异明显并有扩大趋势。文章认为，普通高等教育微观层面上的地区差异主要源于教育产权安排的不合理，缩小差距应该从建立健全教育产权制度入手。     

创新高等教育的实现途径

创新教育是一种新型的教育理论，创新高等教育是创新教育的一个重要组成部分。创新高等教育包括创新高等教育观念、创新高等教育内容、创新高等教育模式和创新高等教育管理体制等方面。主要观点：创新高等教育的关键是教育观念的创新，没有观念的转变就不可能有自觉的行动；教育内容的创新是创新高等教育的核心；创新高等教育模式在实现教育目标的过程中占有特殊重要的地位，创新教育的成败取决于高等教育管理体制的创新。     

河北开放大学建设研究

河北省正在进行进一步打造河北高水平学府的建设工作,争取到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,但是,就目前情况而言,河北省的教育现状还不适应国家经济和社会发展,以及人民群众接受良好教育的需求。因此高等学校教育开放、真正实现教育公平、高等教育资源共享,在河北省建设开放大学是非常必要的。     

“入世”与中国的高等教育

中国正式成为世界贸易组织的成员 ,必将对中国的高等教育产生重大的影响。高等教育的国际化需要管理现代化。要实现高等教育的现代化就必须加强管理 ,深入地进行体制改革和创新 ,以管理现代化推进高等教育现代化的进程。高等教育要按市场规则运行 ,确立新型的政校关系。尽快修改、完善现有的教育法律法规 ,公平地对待不同的办学主体。建立科学规范的教育评估体系 ,积极发挥我国教育的比较优势。必须加强和改进德育工作 ,推进德育创新 ,构筑新型德育模式 ,增强德育工作的实效性。     

教育公平视野下的和谐课堂的构建

“和谐课堂”是教育公平、和谐的重要体现和要求，它直接表征着教育公平与和谐及其实现程度。本文就从构建“和谐课堂”的角度来阐述教育公平的实现问题。