合作学习中的问题及对策

合作学习是现代课堂教学经常运用的一种学习方式,既可以拓宽学生的思路,又可以强化学生的合作,使学生在学习中变得清明而理性,可以说是一种很好的学习方式。然而,在实际课堂教学中,因为教师对合作学习理解的偏颇,合作学习这种学习方式的运用仍存在诸多问题:在合作学习中,学生不明了自己所做之事、教师所提问题不能得到真正的解决、未能很好地体现异质性等等,使合作学习在课堂中成了一种形式,而缺少实质的、深透的合作。     

自主性学习的大学英语课堂教学活动

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。     

基于建构主义的农业院校管理沟通课程建设

论文在介绍建构主义学习理论的基础上，根据农业院校学生的主要特征，探讨了管理沟通课程的教学目标、教学内容、教学设计。从学习情景设计、学习资源设计、教师引导设计、学生合作学习设计、教学评价五个方面进行教学设计。论文提出，管理沟通课程建设应以学生为中心，通过鼓励学生自主学习，帮助学生建构自己的知识结构，可以激发学生的学习兴趣，使学生在掌握管理沟通理论知识的同时，又增进了人际沟通能力。     

论元认知与高职学生英语自主学习

自主学习能力的培养是教育发展的需要,高职学生只有在英语学习中学会自主学习,才能在学习中有所提高。通过对元认知能力的培养和元认知策略的培训可以使高职学生学会管理自己的学习,进一步提高其英语自主学习的能力。     

培养学生学习兴趣激发探究物理欲望

物理实验可以使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生产生浓厚兴趣,从而调动学生学习的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,提高学习效果。教师富有哲理的幽默,丰富的教学艺术能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。各种媒体辅助教学给学生直观的视觉感受,扩大学生的视野,变静为动,超越时空,化抽象为具体,以形象、生动、直观的图像,既让学生体验探究的乐趣,又能引发学生探究的欲望,从而激起学生的探究活力。     

网络环境下大学英语自主学习策略培训初探

《大学英语课程及异教学要求（试行）》强调大学英语学习的自主性,而自主性主要体现在：学生可以在网络环境下自主地学习,选择适合自己的学习策略,并根据学习的需要和学习效果调整自己的学习进度。语言学习研究者的研究指出：在语言学习策略和大学英语学习自主性之间存在紧密的联系。本文回顾了以往自主学习、学习策略以及策略培训的理论成果,从而为在网络环境下进行大学英语自主学习策略培训实践做好了理论准备。     

语言学习策略研究视角对高职英语教学改革的启示

近年来学习策略训练开始在语言教学界受到重视,有效学习策略的应用可以提高学习效率和质量。在高职英语教学中,教师应有意识地对学生进行学习策略训练,帮助学生形成适合自己的学习策略。对学生进行策略训练必然对教师提出了新的要求,即教师应从理论上和实践中不断提高、充实自己。同时,加强相应的教材改革、第二课堂建设、进行配套的学生评价体系改革。多举措并举才能推进高职英语教学改革的进一步发展。     

构建多元化初中英语课堂的实践研究

随着新课程改革的不断推广和深化,在初中阶段的英语教学中已经发生了很大的改变,传统单一且枯燥的英语学习形式已经无法满足学生的学习需求,教师若是想要提高学生学习初中英语的效率,就必须要尝试着去构建一个多元化的英语课堂。教师首先就可以尝试去开展情境教学,改变学生被动参与的学习状态,然后在之后的学习中进行小组合作学习,通过小组之间的交流沟通提供给学生更多学习英语的思路。最后,多媒体也是能够帮助学生学习的一种有效手段,给学生新奇的学习体验,让学生能够将学习英语变成自己的生活习惯。     

对管理案例教学法的思考

案例教学是一门新兴的教学方法。它以学生为主角，以教师为主导，通过对案例进行讨论、综合分析来培养学生自己学习的能力，提高学习质量。运用这样的教学方法，可以改变过去那种学生被动接受知识的状况。     

商务英语课程"层级式、模块化"形成性评价体系的构建

商务英语的教学是通过学生全程实际参与商务交际活动来提高英语水平,学习商务知识,提高商务交际技能.而形成性评价可以促进学生参与到整个学习活动中来,不断提高自己的水平和技能.