任务型教学策略在英语阅读教学中的应用

文章从阅读前、阅读中和阅读后活动的任务设计方面探讨了任务型教学模式在英语阅读教学中的实践。指出任务型教学注重学生的个体特征,充分激发学生的学习兴趣,能使学生获得学习的成就感和自信心,对增强学生实践能力和创新精神,发展综合语言运用能力具有积极意义。     

任务型教学模式在高职高专英语教学中的运用

任务型教学模式是以学生为主体，学生充分参与教学过程的新型教学法。本文在分析任务教学法的理论基础及其内涵的基础上，对高职英语教学中的任务型教学模式进行探讨。     

工作室教学模式:环境艺术设计教学探索

工作室教学模式是以工作室为空间依托,以专业教师为主导,以辅助教学和承接技术项目为主要任务,由教师带领学生承接和完成工程设计项目,将产、学、研融为一体,最终使学生的综合专业素质和实践操作能力得到提高的一种教学模式。工作室教学模式是建设实践教学型大学的有益补充①。     

任务型英语教学的误区及应对策略

任务型教学模式是英语教学所追求的理想教学方法。在实践中如何把握任务型教学的理念,真正调动学生的积极性,是摆在教师面前一个首要的问题。很多教师在课堂教学实践中认为任务型教学难以实施。针对当前任务型教学中教师在认识上和实践中存在的误区,提出了相应的解决办法,使任务型教学方法在英语教学实践中能发挥应有的作用。     

高职英语听力教学中任务型教学模式的应用分析

听力教学作为高职院校重要的专业课程,其教学模式一直以来都是英语教学研究的重点。论文通过对比英语听力教学改革的几种模式,着重对任务型教学模式进行探讨,分析其应用理论、实施步骤、教学效果。任务型课堂教学模式符合目前我国高职院校的教学现状,它在英语听力教学中的应用,促进了学生听力能力的发展,使听力教学的效率有了大幅提高。     

独立学院英语视听说动态任务模式探究

任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念，使学生在参与课堂任务时积极主动的建构知识，掌握语言，在语言实践中提高英语的听说能力。本文分析了独立学院人才培养目标和独立学院大学英语视听说教学的现状，在此基础上在大学英语视听说课中尝试了应用动态任务型教学模式，获得预期的教学效果。     

任务型语言教学模式与大学英语课堂教学

目前,任务型语言教学已经在我国的中小学英语教学中广泛应用,但是这一教学模式尚未在大学英语教学中普遍运用。本文通过在2005级非英语专业学生的大学英语课程教学中实施任务型语言教学探讨了任务型语言教学模式在大学英语课堂教学中的有效性。     

任务型教学法对本科生情感因素及学习效能影响的实证研究——基于商务英语口语教学实践

传统的教学模式以老师为中心，学生处于被动学习的地位。实施任务型教学法，旨在把语言教学真实化和课堂社会化，以学习者为中心，促进学生提高主观能动性与学习积极性、降低学习过程中的焦虑，提高英语学习水平。本文采用实证研究方法，以学生前后口语成绩做依据，进行探讨研究。结果表明任务型教学增强了学生的归附型动机，使学生更为积极主动地学习和使用英语，有效的降低学生运用语言时的焦虑度。     

任务型教学模式在英语专业写作教学中的应用

任务型教学法融合了传统的＂结果教学法＂和＂过程教学法＂的优点,强调写作的社会性和互相学习。本研究通过教学案例说明了Willis的任务型语言教学模式在英语专业写作教学中的应用,并通过教学实验证明了该教学模式有利于创造活跃的学习气氛,激发学生的写作热情,提高学生学习自主性,有效地提高学生的写作能力。     

"任务驱动"模式设计《网页制作》课初探

通过"任务驱动"的教学模式,使学生从"沉闷"的课堂教学气氛中脱离出来,营造一种以"学生为中心、教师为主导"的探究式课堂教学模式.     

英语模糊语言及其在英语教学中的运用

英语语言交际中存在大量的模糊语言。在教学中,英语教师应充分认识模糊语言,学会正确地运用模糊语言,创造和谐的交际课堂,提高课堂教学效果。     

Goldwave软件应用与英语自主学习

开展计算机辅助外语教学要求教师学会运用Goldwave软件编辑外语教学音频文件,建设自主学习英语资源库,引导和促进学生进行自主学习。     

日语教学中的母语语法问题

在学习和掌握母国语言的过程中,到底要不要学习语法?语法在外语教学与学习中起什么作用?母语的语法对外语学习有什么帮助?我们在《日语精读》课教学中发现,现在的许多大学生对汉语语法知识非常贫乏,对句子的语法成分不清楚。这种汉语语法知识的贫乏,直接导致学生对外语语法体系理解的困难,从而使外语教学的质量低、效率不高、效果不大。因此,笔者觉得有必要制定新的教育方针,加强母语语法的教学与研究,使得语法在教师的外语教学与学生的外语学习过程中发挥更大的作用。     

第二语言习得研究在教学中的意义

语言学习和习得是两种不同的学习语言的方法。对于第二语言学习者来说,要先学习,后习得。学习到的东西可以直接帮助习得语言,使语言在准确的基础上达到流利。在英语教学中,教师应为学生的语言习得营造环境,培养学生的语言习得能力。     

大学英语任务型教学的实验研究

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by do-ing)的语言教学方法。它最主要的特点就是根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅能学到英语知识,而且还能亲自体验到“做事”的经历和乐趣,从而提高他们运用英语的能力。     

思维品质教学对于英语写作能力的影响研究

写作教学担负语言训练和思维训练的双重任务.目前,英语专业写作教学在内容和教学模式上重语言、轻思维.学生行文中出现诸如语言贫乏、思维僵化等问题.迫切要求改革课程设计,重构写作知识,帮助学生学习运用逻辑知识和思维规律,以提高其写作能力.     

大学英语教学与大学生社会文化能力培养

社会文化能力在跨文化交流中极其重要。培养大学生社会文化能力,大学英语教学应把语言知识教学和文化知识教学结合起来,让学生从语言中学文化知识,在文化环境中理解语言知识。     

浅谈中日流行语的区别与联系

词汇是构成语言基本元素,我们可以从某种语言的产生、发展和演变,管窥某一历史时期社会状况的变化。文章主要介绍近几年中日流行语的发展情况,探讨中日流行语之间的区别与联系,为日语学习与教学提供一定的参考。     

外语课堂上的语言学习策略教学

学习者的语言能力及学习成效,与其所使用的语言学习策略密切相关。一个成功的语言学习者,能根据自身需要,将不同的学习策略灵活运用,成功完成语言学习任务,不断提高语言学习能力。文章把语言学习策略教学视为一种教学方法,指导学生在学习外语时能灵活地运用学习策略,提高外语水平。     

网络环境下英语课程立体化教学模式的探索与研究

现代教育技术的发展促进了高等教育的革命,在网络环境下英语教学为适应时代特点、适应学生学习特点发生了新的教学方法及教学模式的变化.通过对学生学习特点的研究,结合传统学习方式,提出了英语立体化教学模式.这种教学模式更加针对学生语言学习心理因素,将语言学习拓展到"课堂-网络-生活".在学习过程中,学生们可以更加多向度、全方位、立体化的感受目的语.