大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

如何培养高职高专学生英语听力自主学习能力

高职高专英语教学初期，如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。本文从自主的定义以及当前听力教学中存在的问题，分析了目前高校英语听力教学中实施自主学习的必要性和可行性，并就如何开展听力自主学习和教学提出了建议。     

有效利用自主学习平台提高大学生英语听力能力的实验研究

在反思本校自主学习平台利用率低且学生的大学英语听力自主学习效果差的基础上，根据自主学习的有关理论和形成性评估的相关原理，设计出新的、用于评价学生的大学英语听力自主学习情况的评价和反馈体系--建立学生大学英语听力自主学习档案袋，并及时对学生进行学习策略的辅导和答疑。本实验研究采用准实验设计方案，并用SPSS（17.0版）统计软件对学生听力考试的前测和后测成绩进行了统计分析，结果表明：与旧的评价机制相比，新的大学英语听力自主学习的评价和反馈体系能更有效地促使大学生提高英语听力能力。     

英语听力策略与英语听力理解的关系探究——基于对非英语专业学生的调查研究

听力能力在语言学习的过程中占有极其重要的地位,研究听力技能的培训方法也就显得十分必要。本文通过对中国地质大学（武汉）非英语专业大二的86名学生在英语听力学习中使用的策略进行调查,目的是研究英语听力策略和英语听力理解的关系,为教师探寻有效的听力教学方法和学生灵活运用听力学习策略及提高自学外语能力提供依据和建议。     

如何提高高职高专院校学生的听力水平

在英语教学的听、说、读、写、译中,听力是一项最基本的技能,如何提高学生的听力水平成为一个长期以来困扰师生的问题,听力技能的培养和提高成为高职高专英语教学一个亟待解决的问题。文章分析了高职高专学生英语听力的现状,并提出了解决的策略。     

网络模式下课外英语听力自主学习实证研究

在大学英语听力教学中,应加强教师及学习者对课外听力自主学习的重视,并对学生进行策略培训,有效提高学生的自主学习能力。     

口头汇报英语新闻对学生听力的影响

以任务教学法为理论基础,结合教学实验,探讨了口头汇报英语新闻对学生英语听力的影响。研究发现:口头汇报英语新闻不仅有助于增强听力课堂的互动性及学生学习英语新闻的兴趣,而且显著提高了学生课外自主练习听力的能力,对提高学生的英语听力理解水平以及英语综合能力效果也有积极的影响。此外,还针对实验过程中出现的困难和问题提出了一些解决对策。     

英语影视资料对英语听力自主学习的有效性研究

采用问卷调查和听力测试的手段,验证英语影视资料在网络环境下英语听力自主学习的应用的有效性。结果表明,英语影视作品确实有助于培养和提升学生英语学习兴趣,同时能有效地提高学生的听力能力。     

论高职院校学生英语听力能力的培养

英语听力是高职院校英语教学中最基本的要求,亦是英语教学中的重点、难点,同时听力教学更是许多高职学生的薄弱环节。大部分高职院校的学生听力水平偏低,英语基础不扎实,应试教育体制也阻碍了英语教学的发展。应当增强学生学习英语的信心,拓展教学过程中的文化背景,促使学生养成良好的听力习惯,提高高职学生的英语听力水平。     

大学英语听力教学中自主性学习能力的培养

培养学生自主性学习能力是教育的最终目标之一,也是改革传统听力教学模式、提高高校学生英语听力效率的根本途径。在大学英语听力教学中,教师应以学生为中心,激发和培养学生学习兴趣和主动意识,精心设计课前、课堂和课后等各个教学环节,有目的、有计划地对学生进行学习策略指导和训练,有效提高学生课堂参与的主动性,以达到提高学生英语听力自主学习能力的目的。     

高职英语听力教学与朗文交互平台的结合研究

听力教学是当前高职英语教学中的一个重要环节,现在高职英语教学中一个重要的课题是如何提高学生的英语听力学习能力。笔者以朗文交互平台为基础,分析了现在高职学生听力学习中存在的问题,以及朗文交互平台在听力学习方面存在的优势,并提出了实践中提高学生英语听力学习能力的相应对策。     

大学英语听力学习策略训练模式探究

将5项听力子策略与教材内容相结合,对140名受试对象进行为期一学期的听力学习策略综合运用训练,定量定性分析结果显示:训练有助于提升学生听力理解成绩,对不同听力水平学生均有积极影响,且对较低水平学生影响更为显著;另外,训练有助于学生加强自主学习能力。这表明大学英语听力学习策略综合运用训练模式是提高学生英语听力理解能力的有效途径。     

认知策略对艺术院校学生的听力提高的实验研究

文章应用认知策略的相关习得理论知识——元认知策略、认知策略和社会/情感策略来试图提高艺术院校学生的英语听力状况。通过实验,力求使艺术学院的学生在教师的指导下,熟悉并且能够应用一些听力策略来帮助他们克服英文听力恐慌,适应英文正常播放的速度,适度提高接受英文的感知力,并且能够使学生逐渐地应用听力策略来完善自己的英文学习。笔者以山西戏剧职业学院的学生为对象进行了一学期的教学实验,基本达到了实验预期结果。     

英语听力障碍分析及提高听力的策略

提高大学英语听力是英语学习的基本任务，也是大学英语学习的难点。笔者从词汇、语音、语法、文化背景知识、学生的心理因素等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析，并从教师和学生两个角度提出了相应的对策，旨在改进大学英语听力教学。     

新升本院校如何改进大学英语听力课程教学

听力是大学英语学习和考试的重要部分。新升本院校学生基础相对薄弱,因此,如何改进大学英语听力课程教学,提高学生听力水平,一直是广大教师关注的问题。论文分析了影响学生听力的主要因素,根据新升本院校实际,提出大学英语听力课程改进措施,旨在帮助学生提高听力能力。     

解读英语听力理解中的图式建构策略

所谓＂图式＂是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。图式理论不仅可以培养学生良好的听力学习习惯,充分调动他们的学习积极性和主动性,而且加强图式知识的建构会有效地提高学生的听力水平。本文分析了英语听力理解中的图式建构策略。     

大学英语网络听力自主学习策略应用对听力教学的启示

随着社会的进步发展,当今社会对语言人才听说方面的能力要求越来越高,高校听力教学在整个大学英语教学地位越来越重要,听力独立作为一门学习课程已成必然趋势,自主学习模式作为一种更为有效的学习模式已被应用到听力教学当中。但目前听力自主学习的效率和效果均不够理想,主要原因是作为学习主体学生对学习策略意识不强应用不足,教师对自主学习教学缺乏准确的认识,研究将对大学英语听力自主学习学习策略的应用作详细归纳和介绍,并对听力教学提出一些改进意见。     

英语专业听力自主学习中教师的角色

科学技术的迅猛发展,特别是多媒体和网络的普及对英语听力教学提出了更高的要求,同时使学生能够在课余时间进行自主学习成为可能。然而,以学生为主体的听力自主学习并不意味着教师职责的削弱;相反,在这一过程中,教师要扮演更多的角色。从最初的组织听力材料,到督促学生认真完成,再到定期测试,所有这一切都和教师的辛勤劳动密不可分。     

大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

跨文化交际与听力教学

在英语听力教学中,文化因素一直是影响学生听力理解的重要因素之一。克服学生的文化盲点是解决听力理解问题的首要问题。听力教学课上应大力加强学生对中外两种文化差异的了解和学习,提高学生听力理解能力和跨文化交际能力。