微课、翻转课堂与慕课:大学英语教学改革的先锋?

信息技术的飞速发展促使了新兴事物的不断涌现。作为新型教学资源的"微课"与新型教育方式的"翻转课堂"已经在国外开始应用并取得了良好的教学效果,加之"慕课"来袭,不断深化的大学英语教学改革在大数据时代能够找到课程教学与信息技术深度融合的契合点吗?将以时间为序,叙述微课、翻转课堂与慕课的起源、发展及实质运用,从而综合分析上述三者对大学英语教学改革的启示与反思。     

需求分析理论下音乐院校英语学习者现状分析——以浙江音乐学院为例

在需求分析理论的指导下,通过问卷方式对677名浙江音乐学院的本科生开展了包括专业背景、语言能力、英语学习需求、学习方式等现状的调查。基于结果分析,音乐院校的大学英语课程在课程设置、教学内容、教学方式等方面应将本校的人才培养定位以及学科特色与学生的学习需求与学习习惯相结合,构建出层次化、多样化、个性化、系统化的有本校特征的英语教学体系,并在教学中充分融入课程思政的理念,将语言的工具性与人文性相结合,同时在教学手段上将信息技术、智能技术与英语教学进行深度融合,有效推进线上、线下混合教学。     

互联网+教育:内涵、问题与模式建构

随着云计算、物联网、大数据等新兴信息技术在教育领域的广泛应用,信息的生产方式与发布方式逐渐改变传统的信息流动方式,现存的教育模式已不适应学校教育体系。在互联网与教育深度融合的时代背景下,需要重塑互联网与教育关系。针对原有教育模式的瓶颈,提出了以"互动、开放、共享"为主旨的互动相融新模式。     

高职院校图书馆服务于职业文化具象化教学的探索

技术技能和职业素养是高职教育的本质属性,核心是职业素养的培育。高职院校图书馆应发挥职业文化服务的重要功能,建设具象化的职业文化教学素材库,并采用嵌入式学科服务方式使职业文化教学与专业课教学相融合,借助现代化信息技术手段建立职业文化教学平台,在内容、方式、手段上构建辅助职业文化教学的服务体系,促进高职学生职业素养的提升。     

浅谈信息技术与初中英语教学的整合运用

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的需要和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"在现代教学中,教学媒体已经成为改进教学的有效手段,多媒体的选择与应用也成为整个教学设计中不可缺少的重要组成部分,掌握并灵活运用多媒体技术也成为教师必备的基本素质之一。     

网络化教学与信息技术学科教学整合初探

信息技术学科的网络化教学是信息学科自身特征的重要体现;将网络化教学与信息技术学科进行教学整合是信息学科自身特征的本质需求.本文从信息技术学科与网络化教学整合的现状入手,分析网络化教学与信息技术学科教学整合的可行性和整合要点.     

信息技术在高等财经教育中的应用探讨

信息技术与高等教育的融合是培养适应信息时代要求的高素质人才的需要，是高等教育发展的趋势。我国财经类高校在将信息技术融入学科课程教学的过程中，还存在种种问题。因此，在教育观念、课程整合、教学手段、师资能力及实践性教学环节等方面进行分析研究，将信息技术真正有效地应用于高等财经教育是非常必要的。     

基于eFront云课堂计算机网络技术的案例分析

本文应用eFront云课堂设计开发中职计算机专业《计算机网络技术》“云课程”。结合教学实践,本文以“快速生成树协议”教学为例,与传统面授教学效果进行比较、分析。结果表明,结合微课的eFront云课堂在教学实践中把信息技术与学科教学相融合,能改进传统教学模式,能促进学生运用信息技术发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创新精神与实践能力。     

新型信息化教学界面对高中化学教学方式影响研究

随着信息化教学技术的推进,越来越多的信息化手段被引入高中化学课堂中,化学课堂正因为科技的进入而大放异彩。随着新课程改革的推进,在高中化学课堂融合了网络信息、媒体技术、学科教学为一体的教学新方式。当前最先进、最高端的当属将VR/AR引入教学课,国外一家互联网教育机构开发的VR/AR沉浸式课程的开发为教育开启的新的模式。教师通过挖掘化学学科的内涵,立足化学实验和生活化学的视角,从当前的化学教学困境切入,通过VR/AR等高科技手段,立足培养学生对化学学科的兴趣,尝试采用化学教学过程与信息技术相结合的方式突破抽象枯燥的化学教学瓶颈,探索提升化学教学质量的新型教学模式。     

基于学科竞赛的新工科人才培养模式探索与实践

新产业革命、新科技革命对新工科人才提出了新要求,学科竞赛成为工程人才培养的重要载体和途径。高校应切实把学科竞赛纳入人才培养体系,展开重要专业学科竞赛与课堂教学深度融合,制定科学有效的学科竞赛管理机制,通过学科竞赛与课堂教学深度融合,提升新工科人才的培养质量。     

网络环境下教育大数据对实施精准化教学的探索

为推进“互联网+教育”发展模式,落实好《教育信息化2.0行动计划》,我校积极探索在网络学习空间环境下师生开展互助学习,利用教育大数据实施精准教学的模式,经过多年的实践,走出了一条信息技术与学科教学深度融合的特色发展道路。在学科教学中,全体教师应用网络学习空间,通过大数据分析,教学成效(方式)由粗略(粗放)转为精确,教学评价由单一转向综合,让精准化教学诊断与个性化辅导成为现实。在教学管理中,通过分析教育大数据,改变了师生教与学的方式,优化教育资源配给,促进了我校教学精准化管理水平。     

论高职教育校企深度融合的必要性

校企深度融合是企业与学校间的相互渗透,体现的是"你中有我,我中有你",实现的是"教学—科研—开发"的三位一体。校企深度融合不仅是高职教育人才培养模式改革的必然,而且是高职教育人才培养的重要手段和提高人才培养质量的必经之路,研究校企深度融合的必要性、方法及途径,对提高高职教育教学质量、把握高职教育的本质具有十分重要的意义。     

专业认证背景下“互换性与测量技术”教学改革探索

为进一步推进工程教育专业认证工作,打造以学生学习成果产出为导向的精品课程,将"项目式教学模式"引入"互换性与测量技术"课程教学中。在教学过程中将"一级减速机构"作为项目主线,以工程实例为依托,将理论与实践有机地结合起来并贯穿于整个教学过程中。"项目式教学模式"注重加强师生互动,引导学生主动探索知识,有效地调动了学生学习的积极性与主动性,培养和提高了学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。该教学模式的顺利实施对推进信息技术与教育教学的深度融合、推动工科专业人才培养模式改革、加快地方经济的转型与社会发展具有重要的意义。     

信息技术条件下基于“工学融合”理念的案例教学应用——以《醋酸精制工艺》为例设计教学

伴随着教育现代化进程的推进,以信息技术为核心的信息化教学浪潮席卷了整个教育领域,运用信息技术优化教学,创造一个轻松愉快的学习环境和氛围,培养适应新时代所需的创新型人才,为教育的改革和发展提供了新的思路。本文着眼于信息技术条件下"工学结合"理念与中职化工专业课程教学之间有效融合,以《醋酸精制工艺》为例阐述如何借助信息化技术在课堂上重现真实生产案例,使"理论学习"与"生产实习"同步进行,优化教学过程,提高学习效果。     

教育信息化助力乡村教育发展的有效策略研究

信息技术发展给教育领域带来了革命性影响,促使传统教育观念、教育方式和教育环境产生变化,教育信息化由此而生。在乡村地区实现教育信息化,能够促进乡村教育实现优质化发展,为乡村振兴培育更多高素质人才。目前,教育信息化发展已有时日,虽然获得了丰硕的发展成果,但是也面临着诸多问题,如城乡教育发展不均衡、乡村优质教育资源缺乏、乡村教育信息化管理不健全等。为了缩小城乡教育差距,促进乡村教育信息化,快速实现教育公平,文章尝试从教育信息化发展现状着手,分析了其中存在的一些问题,发现在基础设施配置、管理体系建设、师资力量强化等方面还需要改进,从而提出了实现信息技术与教学融合、建立学校信息化部门等一系列发展策略,促使乡村教育与信息技术实现深度融合,共同推进乡村教育向着高质量发展。     

基于项目制教学的混合式教学实践 ——以"国际结算"课程为例

现代信息技术深度赋能教育的时代大背景下,如何利用现代化的教育信息技术,通过在线课程资源与面对面课堂教学相结合,推进多样式、多维度的混合式教学,是高等职业教育面临的大课题.本文通过"国际结算"课程项目制教学的SPOC与实训平台、线下教学有机结合的教学实践,从项目设计、内容设计、教学组织、学生评价等方面探索混合式教学模式应用于项目制教学的实践做法,提升教学效果,达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的.     

“互联网+”背景下会计学专业教学改革探索

“互联网+”时代，信息技术与会计工作深度融合。会计职业颠覆性变革的同时，也必然推动会计教育的革新。“互联网+会计教学一体化改革”的实践中，学校提供组织保障、制度保障、平台保障，通过明确教学目标，优化教学流程，深入进推进教学改革，有效提高课程教学效果，实现教学相长。     

“互联网+”时代下财务会计与管理会计融合研究

"互联网+"时代下,大数据及云计算等信息技术在企业管理中的广泛应用,使得传统会计工作的内容和功效正在不断地发生改变,催生管理会计与财务会计融合。在"互联网+"技术平台下,两者的深度融合可以有效减少数据冗余,制约会计信息失真,降低企业信息成本,充分发挥会计的管理职能,更好地满足会计信息使用者的需求。     

后疫情时代跨境电商实务课程线上教学设计与实践

随着现代信息技术的不断发展和创新,互联网与教学的融合成为未来教育的新常态。后疫情时代,教师要充分利用信息技术和信息资源,构建科学合理的线上教学体系。文章提出"一体三翼"的线上课程教学方案,即以科学合理的教学过程设计为主体,以专业互动的网络教学平台和丰富的数字化教学资源为支撑,以灵活多样的教学活动为保障,通过恰当运用现代信息技术和教学媒体,实施科学合理的教学过程,以期达到最优化的教学效果。     

“中国制造2025”深入推进的路径设计研究——基于德国工业4.0和美国工业互联网的启示

德国工业4.0和美国工业互联网不仅是把握未来信息技术与工业、信息化与工业化融合发展的"多棱镜",而且是信息技术发展到深层次阶段的一种崭新的工业发展模式,核心在于不断增强企业、行业甚至国家的整体竞争力。"中国制造2025"将"智能制造"作为主攻方向,其本质便是依靠互联网与工业之间的紧密协同与深度融合,在新一轮产业革命中紧抓未来制造业革新的先机。"中国制造2025"可借鉴德国工业4.0和美国工业互联网发展的经验,从促进不同部门间的合作、加强政府对中小企业的扶持力度、不断积聚和吸引高端人才、重视信息安全、大力推动数字化网络化智能化制造等方面进行深入推进,进而逐步促进我国从制造业大国转为制造业强国。