实证研究下的《大学英语》需求学习和改革

目前的《大学英语》教学既无法满足在校生的各种需求,又无法满足大学生就业应聘和走上社会以后的工作和生活需求。《大学英语》要将学习者的各种需求纳入到教学计划和教学过程,制定合理、有效、系统的课程体系。首先,要有具体的、多样化的课程内容来满足学生不同的学习需求;其次,对那些在未来工作中大量使用英语的学习者,《大学英语》要满足他们提高英语使用能力尤其是口语交际能力的高要求。通过多种、个性化的学习路径实现教学目标,满足学习者的个人需求和社会需求。     

回指释义对大学英语读写教学的启示

语篇知识不但是解决英语阅读问题的重要途径,更是连接读与写的纽带,是以读促写英语写作教学的基准。回指释义策略训练在大学英语读写教学中的现实意义应引起外语教师和学习者的高度重视。     

试论英语听说教学与交际能力的培养

本分析目前英语教学中存在的现状，强调英语听说教学的重要性。笔从四个方面阐述如何加强大学英语听说教学，培养学生英语语言的运用能力和交际能力，以满足社会经济发展的需求。     

英美文学在大学英语教学中的价值分析

在开放知识经济的时代背景下,高素质的外语人才是社会跨文化交际的需求,在培育跨文化英语人才的过程中,要重视英语教育在现实中的有效促进作用和意义,尤其要关注英美文学与大学英语教学的融合,以英美文学作为大学英语教育的重要元素,以英美文学作品作为英语语言学习和教育的辅助,使学习者能够从优秀的英美文学作品中获得启迪和收获,体现出英美文学和大学英语教学一体化的价值。     

基于ESP与EGP的接续性的大学英语教学模式设想

随着经济全球化的不断发展,社会对于专业外语人才的需求日益增强,学生对外语学习的目的性也越来越明确.原有的教学模式使得通用英语与专业英语的教学脱节,教学的终端产品无法胜任专业领域内的工作,其症结在于教学中将EGP与ESP相对立.本文从不同角度论证EGP与ESP的接续性,继而提出大学英语接续教学模式.     

大学英语分课型教学模式的反馈与评价

运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。     

大学英语写作基础阶段能力的培养

本分析目前制约大学生英语写作能力提高的主要因素。笔针对问题，从五个方面阐述如何加强大学英语写作教学，培养学生对书面英语的应用能力，以满足现代社会发展的需求。     

大学外语测试改革教学实验

目前，对外语能力评定与考试机制的改革研究虽然在不断发展中，但：却没有形成专门介绍大学英语形成性评价实施设计、实施过程和结果方面的资料。黑龙江科技学院的教育工作者在教学过程中实施了过程性评估及终绔性评估对比教学实验，历经两年时间，取得了阶段性成果。该成果证明，从过程性评估到终结性评估的综合性全程考试模式，可以明显提高大学英语成绩，并可极大增强学习：等学习外语的兴趣和实际运用能力。     

市场需求与大学英语的多元化评价体系

随着经济的发展，市场对外语人才的需求已呈多元态势，传统的终结性评价已经无法满足现如今大学英语教学的实际需要。如何能够对学生进行有效的评价，同时又能够调动学生的积极性、主动性和创造性已成为大学英语教育教学改革所面临的重要课题。     

用元认知策略促进外语学习者自主性学习

策略是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。在英语的教与学中运用元认知策略有利于学习者进行自主性学习，促进大学英语的教与学。     

高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题。本文简要介绍了自主学习的定义,分析高职学生学习英语的现状,提出培养高职学生英语自主学习能力的建议,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,提高外语学习效率,获得最佳学习效果。     

体验式英语教学研究——自主性的语言实践

根据语言认知规律,语言学习过程有三个基本环节：语言信息输入、语言信息接收和语言信息输出。在外语学习中,由于受时间、环境等方面的限制,往往忽略了语言信息输出,致使学生不能像使用母语那样流利有效地使用外语。通过结合语言认知规律和建构主义认知理论,论述了在大学英语教学中运用自主性语言实践与体验的重要性,并介绍了几种在英语教学中可以为学生提供的进行自主性语言实践与体验的方法和途径。     

高职高专英语应用能力培养模式探析

高职高专英语应用型人才的培养必须以职业岗位对学生英语能力的需求为教育目标,以相关语言习得理论为指导,坚持英语教学的基础性和实用性原则;充分调动学生作为教学活动主体的积极性;充分利用现代化教学条件,提高课堂内外的资源效益;加强实践性教学环节,改进技能训练手段;调整评价结构,凸显应用能力比重。     

高职高专英语课堂教学多元化评价初探

传统的总结性评价制约了高职院校英语教学改革,要构建适应教学改革和发展的英语教学体系,应该把高职高专英语课堂教学评价朝着多元化的方向发展,强调高职英语教学评价的实际意义。使高职高专英语课堂教学评价尽可能为英语教学质量的提高提供依据。     

论商务英语学习中强“语感”和弱“商感”的不平衡现象

商务英语学习既强调学生的英语表达能力,也要求学生的商务知识深度。但是对于广大的高校商务英语学习者来说,存在明显的强＂语感＂和弱＂商感＂的不平衡现象。这种现象的存在恰恰表明高校商务英语教学的严重弊端,需要通过加重商务知识的学习比重、加强师资、提高商务英语学习的多样性、打造强硬的学习条件等方式来解决。     

高职高专院校EGP与ESP相结合的教学模式探析

近年来,随着我国经济的快速发展及与国际交往的日益密切,社会对于专业外语人才的需求日益增加,学生学习外语的目的性也变得越来越明确,原有的EGP教学模式已无法满足当代学生的需求。因此,一个新型的EGP与ESP相结合的英语教学模式应运而生。这种新型的教学模式符合市场对人才的需求,也有利于培养出＂语言＂＋＂专业＂的复合型人才。通过这种教学模式,可构建具有鲜明特色的高职英语教学体系。     

认真学习贯彻《基本要求》 深化高职高专英语教学改革

高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,根据我国高职高专英语教学的自身特点,对高职高专英语教学改革进行了初步的探讨。     

学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

在多年的教学经验中 ,笔者发现外语学习与外语教学是一个极其复杂的过程 ,其中包含许多相关因素 ,而其中学习动机的作用不容忽视。本文试分析学习动机与非英语专业大学英语学习的影响以及在教学过程中教师应采取的相应策略。     

理工科高校英语专业复合型人才培养模式的思考

理工科高校兴办英语专业有其优势和劣势,培养复合型人才应遵循教育规律,结合经济社会发展需要,从学校实际出发,确定培养模式。     

大学英语整体语言教学下交际语境的应用研究

在大学英语教学实践中,运用整体语言教学法将语言形式教学与语言意义教学结合起来,使学生在教学过程中既获得大量的语言知识,激发学习兴趣,借助外语学科网络教学平台,让学生在交际语境中掌握交际技巧与英语思维方式。