案例教学法在《公文写作》培训教学中的应用

公文写作是一门实践性很强的课程,相对其它学科来讲比较枯燥乏味。目前,公文写作课仍然沿用传统的教师讲授写作理论和要点的教法,学员印象不深且难学以致用。因此,在公文写作教学中引入案例教学法,将公文写作理论和实践结合起来,从而提高学员的公文写作能力,增强公文写作课程的教学培训效果。     

素质教育与公文写作教学改革

在公文写作教学中强调和推行素质教育，重视实践能力的培养和提高是当务之急。要特别强调培养学生良好的公共管理素质，培养学生具有应命意识、规范意识和体式意识。要充分运用案例教学，将比较法贯穿于整个公文教学过程，提倡主体性教学模式，充分发挥教师在公文教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用。     

公文写作教学的范文讲授

公文写作教学应以范文为中心。范文讲解宜细不宜粗 ,这样才能让学员明白公文与其他文体的区别 ,进而掌握其写法。     

公文写作教学范文分析初探

<正> 理论知识讲授、典范例文分析、写作实践训练,这是公文写作教学活动中必不可少各具不同功能的三大环节。其中范文分析这一环节在整个教学活动中起着承上启下的关键作用。它上与理论讲授环节相接,使理论讲授有所依托,免除“空对空”之弊,加深学生对公文写作基本理论的理解;下与作文训练相联,通过引导学生借鉴范文的写法、技巧,架设起促使写作知识向写作技能转化的     

公文写作谨防角色错位

公文写作具有规范性。但实际写作中,因角色错位而致写作失范现象是公文写作的误区。本文运用社会心理学社会角色理论,对公文写作角色错位的现象进行剖析,进而从消除心理障碍,增强角色意识,实现重心转移三方面开出疗治药方。     

大学生应用写作学习难点及对策研究二:公文行文关系及应用场合

应用写作是一门实践性强、应用性广的技能课。大学生学习公文写作时所要遇到第二个难点是：由于缺乏社会实践,对公文行文关系及应用场合不了解,故对公文标题、主送机关、抄报抄送机关不能正确拟写,语气措辞难以正确把握。为此教师应补充行政学相关内容,使学生了解公文行文关系及应用场合,不同公文的语气措辞,并模拟设置行政组织机构,进行模拟教学。     

病误分析法在公文写作课教学中的应用

公文规范化是公文处理工作实现“三化”的基础。然而,在公文的实际处理过程中,一些单位或多或少地存有不规范问题,有针对性地矫正这些不规范问题,促进公文尽快实现规范化,是公文处理工作的当务之急,也从事公文写作教学工作中的一项长期任务。结合公文教学实践,对公文病误分析法在公务员培训教学中的应用作了探讨。     

浅谈公文写作中容易出现的一些问题

公文是传递策令、沟通信息的文字载体，正确写作公文是政令有效传递、工作顺利开展的必要条件。然而在公文写作中经常发生公文格式不规范、数字运用不正确、语言不得体和文种模糊等错误。文秘人员应加强业务知识的学习，多参与实践，在书写公文时注意格式规范，明确13类14个文种，语言庄重严谨，以更好地发挥公文在工作中的巨大作用。     

企业公文写作应注意的问题

企业公文写作规范化,保证企业公文严肃性和适用性,在当今社会显得十分重要.     

浅谈公文读者的特殊性及与写作的关系

通过对公文读者特殊性的分析与思考，试图说明公文写作者应强化“读者意识”，根据读者的具体情况调整自己的写作方式，以提高公文写作的质量，有效实现写作目的。     

学习国际公文格式促进公文使用规范化

为使行政机关的公从内容到形式都体现简洁、规范、统一的形象，认真学习公格式国家标准，促进公格式规范化，提高执行公格式国家标准的自觉性，应成为未来一段时间内我国行政机关和企事业单位中从事公处理工作人员的首要任务。     

浅析英语公文的翻译

公文是具有法律效力的应用文件，具有不同于其它文体的特点，在应用中形成固定的格式，用词准确、严谨、正式，这就要求在公文翻译过程中应严格遵照原文、理解原文，在措词上符合中外公文的要求，使其实效性、法定性、应用性和规范性能够准确传递。     

谈公文的表述人称

公文的表述人称 ,是指公文交代事件原委 ,解释事理 ,提出意见、要求时发文者所采取的观察角度和立场。分第一人称和第三人称。不同的表述人称有不同的表达效果 ,切合不同行文的语体风格。     

公务员培训与案例式培训的选择

实施公务员培训不仅是贯彻和落实《公务员法》的规定，而且是提高公务员能力的现实要求；案例式培训是公务员培训理念落实的重要方式之一，并且能使教师成功转型为培训者，可满足公务员培训的需求。     

公文格式常见病误略析

本指出公写作格式中存在的问题，分析了病因，并介绍了规范的写法。 同时分析了公析了公格式不规范的危害性，指出公规范化是当前一个亟待解决的重要任务。     

谈应用写作教学中的宏观思维能力培养

应用写作课程被多数高职类院校设为公共课程。在应用写作的教学中,由于学生缺乏宏观思维能力,导致行文中对一些宏观问题、重大问题乃至文章的整体布局等存在很大的局限性。本文从宏观思维写作本质出发,着重探讨了通过不同专业的写作内容设置的延展性,提高学生的宏观思维能力;鼓励学生在社团活动中学习,到社会和业界中去,提高解决实际问题的能力;并以重大事件为契机,在热点教育的引导中,培养学生的宏观思维能力。     

高工专开设《应用文写作》课程初探

为提高高等工程专科学生的素质,作者对开设《应用文写作》选修课从以下四个方面进行了探讨：（１）确定具体的教学内容;（２）根据各类应用文的不同特点授课;（３）讲清要求,使学生逐步树立标准化观念;（４）延伸课堂,搞好校园科技活动。     

英文写作中思维逻辑及训练

本文分析了英文写作中常见的思维形式,在次基础上,简述了训练英文思维方式的几种方法。     

大学英语写作基础阶段能力的培养

本分析目前制约大学生英语写作能力提高的主要因素。笔针对问题，从五个方面阐述如何加强大学英语写作教学，培养学生对书面英语的应用能力，以满足现代社会发展的需求。     

谈学生英语写作输出能力的培养

目前中国大学生的英语输出能力普遍较弱,不少教师对英语输入和输出能力的关系也存在认识上的局限和不足。文章以"输入假说"和"输出假说"为理论依据,对如何在大学英语读写课上培养学生写作输出能力提出了建议。