民族地区双语教学成效与问题调查研究——以西藏拉萨地区的双语教学为例

西藏自治区推行的以汉为主加授藏语文的双语教学模式是我国藏区最有效的双语教学模式之一,为了更加完善这一模式,我们就双语教学模式问题以拉萨地区为对象进行了调查研究。通过对藏汉双语教学模式教学目标的调查、藏汉双语教学模式操作策略的调查、藏汉双语教学模式成效评价的调查和影响藏汉双语教学模式因素的调查发现,藏汉双语教学模式在目标方面存在城乡差异,农村学生更加注重汉语言知识的学习与掌握;藏族学生的语言基础在城乡方面存在显著性差异,藏族教师在使用讲授法和训练法方面没有显著差异,在使用以直接感知为主的教学方法、演示法和活动法上有显著差异,说明教师教学方法是影响双语教学操作策略的重要因素。藏汉双语模式下学生的双语言发展还是取得了显著成效。居住环境、语言态度、双语教学效果是影响双语教学模式的三大因素。     

藏汉双语教师培训实效性调查研究——以西藏拉萨地区双语教师培训为例

西藏自治区推行的以汉为主加授藏语文的双语教学模式是我国藏区最有效的双语教学模式之一,为了更加完善这一模式,我们就藏汉双语教师培训的实效性问题以拉萨地区为对象进行了调查研究。本次调研是通过了解拉萨地区双语教育的发展现状、双语教师培训的实效性等,分析西藏地区双语教师培训实效性方面存在的问题,并提出相应的对策与建议。     

学前藏汉双语教师的双语使用态度研究

研究调查了23所藏区幼儿园教师的藏汉双语能力、双语使用现状及其双语使用态度。结果显示:不同民族教师的藏语和汉语使用存在显著差异,藏族教师的藏语使用以融合性动机为主,汉族教师的藏语使用以工具性动机为主,语言动机是影响学前教师藏汉双语使用态度的主要因素。不同民族的教师对双语传承的态度具有一致性,对双语效益和双语教育的态度存在差异,在学前藏汉双语实践中则体现为两难的矛盾选择。研究提出促进儿童双语能力均衡和共生发展的双语教育取向是最具发展性的语言态度。     

我国会计双语教学现状及发展对策研究——基于学生问卷调查分析

国内一些重点财经大学和综合性大学先后开展会计双语教学。通过对X大学186位会计专业学生的问卷调查,从学生学习理解情况、教师授课情况、教材选择以及双语教学文化氛围等方面对会计专业双语教学的现状与问题进行了深入探讨,发现会计双语教学师资力量较为薄弱;教学模式单一,学生英语应用能力不强;教材的选择较难实现会计双语教学的目标。应建立完善规范的会计双语教师培养机制;改进教学模式,加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养;加强对会计双语课程教材的开发。     

基于扎根理论的藏汉双语理解性教学评价体系研究

理解问题是藏汉双语教学中的主要障碍,然而目前缺乏量化的评价指标。基于扎根理论的研究思路,通过整理大量的原始文献资料,梳理并构建了评价藏族学生汉语教学过程中理解现状的评价体系。从理解层级、理解内容、理解影响因素三个维度构建了模型并作了阐述。     

高职会计专业渐进式双语教学实践研究

珠三角地区的企业对熟悉国际规则的金融、法律和会计等方面专业人才的需求与日俱增。因此,高职会计专业双语教学成为适应经济发展的必要举措。文章介绍了高职会计专业双语教学的性质、能力目标、教学模式和教学方法,并重点分析了实践中影响双语教学质量的三大因素：教材因素、学生因素和教师因素。     

高职院校双语教学刍议

在高职院校开展“保持型亚双语教学”是具有可行性的。实施双语教学，应明确双语教学是用第二语言学专业课程，而不是单纯地学第二语言，切忌将双语课变为普通外语课的翻版，可选择那些相对容易的课程作为切入点，在原版教材的基础上整合适用的教材，采用“以学生为中心”的教学模式，注重教学控制和师资的培养。     

法学双语教学中存在的问题及对策

双语教学已在高校全面实施，有必要对法学双语教学过程中出现的课程设置、教学模式、教材、师生互动等现实问题进行再思考。应根据双语教学目标和各高校自身条件科学设置双语教学课程，根据双语教学的中国特色选择合适的教学模式，采取灵活多样的教学方法和教学手段，多方合作编写本土化双语教材，加强师生间的意识互动与教学合作，以不断完善双语教学，实现双语教学目标。     

CBI理念下构建中国高校本土化双语教学模式论析

构建中国高校本土化双语教学模式一直是关于中国双语教学研究中较难突破的问题。文章尝试构建中国高校本土化双语教学模式。在总结国外CBI教学模式构建中以学生需求为第一原则的基础上,结合中国双语教学的实际环境,提出以学生需求、学生英语水平以及师资力量三大决定性因素相互妥协后制定教学目标,然后根据三个层次的教学目标协调教材、课堂教学和考评等配合性因素的构建方案。     

我国财经类高校双语教学模式探讨

开设双语课程,关键在师资。在师资既定和师资水平难以在短期内大幅度提高的情况下,如何探索出一条适合我国财经类高校开展双语教学的路子,是本文关注的重点。为此,本文从学生需求的角度出发,进行了一次问卷调查。本文以为,双语教学是指在课堂内或课堂间同时使用母语和非母语进行教学,其目标是经过若干阶段的训练,使学生的外语或第二语言能代替,或接近母语的表达水平。我国的双语教学模式只能采取保持型双语教学模式,具体来说,大学本科四年可作如下安排:⑴第一年过语言关,以英语训练为主;⑵第二年课程教学由开始的中文为主逐步过渡到后期的中英文各占50%;⑶第三年继续加大英文授课比例的力度;⑷第四年尝试全英文授课。     

高职双语教学的影响因素及教学建议——基于《西方会计》课程双语教学的问卷调查

双语教学是培养具有国际化视野人才的重要途径,也是职业院校竞争实力的体现,但是双语教学在实践中遇到了困惑.该文分析了影响双语教学质量的三大因素——教材因素、学生因素和教师因素.根据调查问卷了解学生对双语教学的反馈,并针对双语教学过程中存在的问题,提出了相应的改进建议,以便提高双语教学质量.     

论高职院校法学专业有效实施双语教学的方法

高职院校开展法学课程双语教学是顺应高等教育国际化,迎接中国入世新形势的必然趋势。有效开展法学课程双语教学,要从课程设置、教师培养、学生遴选、教材编写、教学活动设计、双语课堂环境、教学评价等方面入手。     

任务教学法在国际贸易实务双语教学中的运用

国际贸易实务双语课程的教学对授课教师、教材、教学方法和模式都有较高的要求,在选用合适的教材、提高教师双语教学水平的基础上,运用任务教学法可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极性,培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。本文结合多年的教学实践阐述了任务教学法在国际贸易实务双语教学中的运用。     

赛马专业人才培养中双语教学初探

本文通过对赛马专业学生、教师及行业专家双语教学开展情况的调查与分析,阐述了赛马专业人才培养中开展双语教学的必要性和可行性,并通过完善课程结构、教材体系、师资结构和培养体系来推动赛马人才培养中的双语教学改革。     

以课程建设为切入点 突破双语师资培养瓶颈——甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)师资培养的实践探索

以甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)专业师资培养的实践为个案,从教学实践出发,以课程建设为切入点,以实践推动理论,提出了具有区域特色的藏汉双语课程建设"七化"模式,总结了学前教育专业藏汉双语师资培养的一些进展和基本做法。     

制约财政学双语教学发展的因素分析——以安徽财经大学为例

财政学双语教学目标是将专业知识与英语学习有机结合，培养有国际竞争力的复合型人才。由于内部和外部因素的限制，目前财政学双语教学效果不佳。破解双语教学的瓶颈，拟从以下几方面进行：首先，对教师实施“走出去、引进来”的方法；其次，根据学生层次的差异调整教学模式；第三，选择合适的教材；第四，创新教学方法；最后是优化激励机制和评价体系。     

高职院校双语教学存在的主要误区及对策探究

分析了目前高职院校双语教学存在的问题,提出了要树立正确的双语教学理念;建构递进式双语教学模式;大力拓展专业双语师资培训;科学地设置课程和选用教材;搞好相关教学活动等对策。     

高职院校双语教学存在的主要误区及对策探究

分析了目前高职院校双语教学存在的问题,提出了要树立正确的双语教学理念;建构递进式双语教学模式;大力拓展专业双语师资培训;科学地设置课程和选用教材;搞好相关教学活动等对策.     

谈高校电气工程专业双语教学

文章从电气类专业采用双语教学的优点、课程设置、教材选用、教学模式、师资队伍等几个方面阐述了对高校当前电气工程类双语教学的观点和看法,并提出了对未来高校电气工程专业双语教学的一些展望和构思。     

财政学示范专业建设与双语教学问题

在财政学示范专业中加强双语教学体系的建设,是提高财政学专业人才培养质量的一个重要途径。双语教学是由教师、学生、教材、教学模式等要素组成的系统,只有这些要素的优化组合才能取得比较好的整体教学效果。这就需要正确理解双语教学的内涵,以及制约实施双语教学的各种因素,并制定相应的配套措施。本文针对财政学专业双语教学的实际,探讨了双语教学的目标定位,分析了双语教学体系建设中存在的问题,提出了有效实施和推广双语教学的建议。