高校新生2019年心理健康普查结果分析——以广西民族师范学院为例

本文对广西民族师范学院2019级共1796名新生的心理普测数据结果进行分析,结果显示:广西民族师范学院新生心理健康总体状况良好,城市与农村生源地学生心理健康水平有差异;女生的心理健康水平低于男生;大学新生心理健康水平存在专业差异,理工科专业的学生心理健康水平优于文科专业学生;民族变量上学生心理健康是水平差异不明显。本研究总结新时期新生心理变化的特点与规律,可为大学生心理健康教育工作提供参考依据,提高心理健康教育工作的科学性。     

构建大学生心理健康教育有效模式研究

本文从大学生心理健康状况和心理健康教育状况入手，结合我校开展大学生心理健康教育工作实际，提出高校应构建一个坚持课堂教学、坚持与思想政治教育结合、坚持与学科教育结合、坚持与校园文化结合四坚持和新生心理健康教育体系、特殊群体心理干预体系、学生自我教育体系三体系的心理健康教育模式。     

不容忽视大学新生入学后的重要一课--心理健康教育

本文基于对大学新生入学后心理状况的分析，阐明大学新生入学后心理健康状况不容忽视，应当在他们入学后及时加以心理教育，疏导与调适，提出加强新生心理健康教育的途径和方法，尽快构建大学生心理健康教育体系。     

拓展训练对大学特困新生心理健康的干预研究

论文通过文献资料法、专家访谈法、实地考察法,论述了大学生拓展训练的内涵;阐述了心理健康的定义;调查了大学特困新生的心理现状;研究了拓展训练对大学特困新生心理健康的促进作用。     

当代大学新生心理健康教育现状探析——以西安科技大学能源学院为例

大学生心理健康状况是决定其大学学习和生活成功的关键。本文通过问卷调查方式,深入探究当代大学新生心理健康教育现状,分析特点与成因,提出对当代大学新生心理健康教育现状引导的重点策略,有助于心理健康教育工作者开展针对性教育,帮助大学新生更好更快地融入环境,健康成长。     

大学新生入学教育研究

大学新生入学教育是一门科学,也是一门艺术。它是新生适应新环境的必要阶段;是新生健康成长和成才的需要;是高校思想政治工作的重要内容。我们应该在新生中大力开展校史、校情和校风教育;学院迎新教育和专业教育;校规校纪教育;国防教育;安全教育;心理健康教育和公民意识教育等。同时,要注意新生入学教育的原则和方法。     

大学生积极心理的培养研究

网络媒体等对大学生极端心理行为的过度报道误导了社会对大学生心理行为的正确认识,遮掩了大学生心理行为的积极面。通过调查研究发现,大学生的心理行为以积极因素为主,积极心理与大学生学习、生活等存在助长效应。作为培养优秀人才的大学,应将积极心理素质作为人才培养的重要目标,更新人才培养理念,优化心理健康教育内容与模式,提高心理健康教育的吸引力与实效性,培养心态积极、行为健康的全面发展的优秀人才。     

构建我校心理健康教育工作的几点思考

文章就我校如何开展心理健康教育,保证学生心灵的健康,养成他们过硬的心理素质,以适应现代社会的要求,提出构建我校心理健康教育工作的几点思考:科学合理的工作定位;心理健康教育应贯穿教育的全过程;运用多种方式扩大宣传;根据不同群体的特点,有针对性地作好心理健康教育工作等,希望把大学生思想政治教育与心理健康教育有机地结合起来.     

独立学院新生贫困生心理问题及其心理援助工作探讨

独立学院因其独特的办学模式和生源特点,相比普通本科院校而言,大部分学生的家庭背景和经济基础较好。而少部分由于家庭经济原因,无法支付昂贵学费或生活费用的贫困同学,尤其是刚步入大学校园充满憧憬的新生贫困生们,他们往往会比其他的同学更多几分心理困扰。如不提前预防和及时解决,小的心理困扰就会影响新生贫困生以后的校园生活和学习,甚至影响其身心健康和以后的个人发展。如何及时、有效地开展新生贫困生心理援助工作,成为独立学院新生入学教育的重点内容之一,也是独立学院心理健康教育的重要课题之一。论文以新生贫困生为研究对象,从心理健康角度探讨如何开展新生贫困生的心理援助工作。     

大学新生心理健康教育之我见

大学新生进入大学后，面临生活环境、学习方式及人际关系等诸多方面的变化。对他们进行心理健康辅导与教育，帮助他们进行角色转换，尽快地度过大学适应期，是大学对新生思想政治教育工作的关健。     

促进大学新生心理和谐的路径研究

由于社会转型期多元文化和相对优越的家庭环境影响,一些90后大学新生入学后对大学环境和学习方法等难以适应,心理难以和谐。对此,高校要开设心理健康教育课程,丰富校园文化活动;家长要多与教师和孩子沟通;全社会要进行感恩教育,共同促进他们身心健康和谐发展。     

贵州商专新生心理普查与心理建档工作研究

本研究在对贵州商专2006年以来历年开展的心理普查的纵向研究及与国内高校相关调查研究的横向比较的情况下,使用SCL-90量表对该校2011级学生进行了心理普查,在开展了资料查阅,院校、系部走访调查的基础上,结合贵州商专近几年心理健康教育工作、学校校园三级心理防护网建设及新生心理普查情况,汇总资料、总结经验,对如何更为科学、规范、有效地开展新生心理普查以及心理建档的目的、项目构成,心理档案的管理与使用规范进行了探讨。     

独立学院新生教育策略探究

独立学院新生会面临多种问题,做好新生教育工作十分重要。独立学院管理者应转变意识,做好整体规划,通过思想政治教育、心理教育、专业教育等方式帮助新生尽快适应大学生活。     

加强大学新生适应性教育的若干思考

大学新生适应性教育对大学生成长成才起着重要的作用。在新时期,大学新生适应性问题尤为突出,新生教育应当受到各相关部门和人员的高度重视,应当联系实际、拓展内涵,解决大学新生入学后一个时期面临的主要问题,引导其从各方面尽快实现从中学到大学的转变,适应大学的学习和生活。高校可以通过积极发挥辅导员、班主任的作用、举办＂认识大学＂系列讲座、积极发挥学长的辅导作用、加强心理健康教育等途径加强和改进大学新生适应性教育。本文在一定的理论知识基础上,结合新生辅导员岗位的实际工作经验,阐述了加强大学新生适应性教育的若干思考。王舒书     

人格视域中大学新生心理健康和父母教养方式关系研究

质量是高等教育的生命和灵魂,也是大学永恒的主题。虽然说大学新生心理健康问题由来已久,但基于人格中介方式探寻其和父母教养方式的内在关系的研究鲜有论及,尤其在国家倡导全民健康理念的背景下,如何提升大学新生心理质量的问题显得十分突出和迫切。采用父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对河北某高校2012级的308名大学新生进行问卷调查。研究表明:(1)独生子女与非独生子女在父母教养方式和心理健康的某些维度上存在显著差异;贫困生与非贫困生在父母教养方式的某些维度和心理健康的大多数维度上存在显著差异。(2)心理健康总分与父母教养方式中的积极维度存在显著负相关,与消极维度存在显著正相关;人格中的神经质维度与心理健康总分存在显著正相关。(3)母亲的惩罚严厉和人格的神经质维度对心理健康总分有显著正向预测作用。(4)人格的神经质在母亲的惩罚严厉和心理健康之间起部分中介作用。     

大学新生心理应激的识别与干预研究——以广西某理工科高校为例

了解大学新生常见不良应激事件对于预防和早期干预大学新生身心健康具有重要意义。本研究利用青少年生活事件量表、特质应对方式、心理症状量表对420名大学新生进行问卷调查,并以积极心理学思想为指导,将知识讲座、课堂讲授、团体训练等多种方法手段结合,进行为期一年的心理干预,干预后发现特质应对方式中的消极应对(NC)的分值在降低,积极应对(PC)的分值在升高,前后测的得分存在显著差异;在心理症状量表SCL-90中人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性四个因子上的得分存在显著差异;心理健康各因子及总分与消极应对(NC)分之间均呈正相关,与积极应对(PC)分之间均呈负相关。心理干预有助于提高大学新生积极应对事件能力和心理健康水平。     

试论高校入学教育内容的系统性

大学新生入学教育是高校学生管理工作中的内容之一,具有非常重要的作用。在安排新生入学教育时,教学内容应包括思想政治教育、专业学习方法教育、日常行为规范教育、心理教育、生活指导教育、安全教育等。同时要从整合学校力量、探索教育渠道、加强师资队伍建设等几个方面来保证大学新生入学教育的实效性。     

大学新生军训中常见的心理问题及对策研究

大学新生在军训的四个不同的心理阶段中会出现适应不良、畏难、逃避、逆反等几个常见的心理问题。为保证军训顺利进行,达到预期目的,就必须做好军训前的宣传工作及新生心理准备辅导工作、军训期间的心理健康教育和军训后的总结工作。     

同辈支持对大学新生群体融入的影响研究——以T市L大学为例

从社会工作的角度提出假设,以社会支持理论为基础,研究同辈支持对大学生群体融入的影响,并提出利用社会工作方法介入新生群体融入问题的专业性建议。通过运用改编后的社会支持量表调查研究对象的同辈支持情况,运用心理适应量表对大学生心理适应情况进行调查,同时运用SPSS软件统计分析调查报告,从同辈支持角度进行分析,得出以下结论:大部分大学新生的心理适应状况良好,但还是有部分大学生存在一定的心理适应问题,需要我们引起重视;同辈支持与大学新生的心理适应存在显著的相关关系。     

浅谈团体心理辅导对高职新生心理适应的调节

作为刚升入高职的大一新生来说,面临高中与大学的诸多转变,存在对大学生活不适应的一些心理问题,这些问题影响着学生们的正常学习和身心健康。在高职新生中有意识、有计划、有步骤地开展团体心理辅导,消除新生的陌生感、孤独感,促进新生认同感、归属感、安全感的建立,恰当地对新生进行诸多心理调节,对于高职新生从心理上尽快适应大学生活,形成良好心理健康品质,促进学生全面发展起着重要作用。