过程习作法之我见

过程习作法运用于ESL教学是英语写作教学的一项重大改革，过程习作法将写作视为一个过程，而不仅仅着眼于最终的写作成品，在这个过程中学生语言综合运用能力得到了提高。     

基于Blog的英语写作教学

随着社会的不断发展,新兴的技术不断应用于教育教学领域。本文探讨了基于一个新的社会性软件——Blog如何进行英语写作教学。文章介绍了Blog应用于英语写作教学的优势,同时从教师Blog的导引作用、学生Blog的现代意义、Blog评论版块学生习作互评的激励作用、合作写作的可行性和学生习作Blog档案袋的建立等五个方面分别加以介绍。     

梯度化落实习作单元教学目标的思考与实践--以小学统编语文教材三下第六单元和五下第五单元习作为例

统编教材增加了语言表达和书面表达,阅读和表达同时推进。语文教学更加关注表达,促进学生语言运用能力的提高。根据学生认知规律和习作水平,教材将习作进行阶梯安排,由易到难有序分布于各学段,螺旋上升。每个单元篇章页都清晰地出现指向写作的语文要素。教师应解读好语文要素,构建习作教学梯度。     

对外汉语写作教学中常见的问题及应对措施

对外汉语教学中的写作课是一门复杂的语言实践课.留学生习作中存在大量"标点符号、字、词、句、段"等问题及偏误.教师、留学生、对外汉语教学机构等方面应齐心协力,采取必要而有效的应对措施,多方位地促进对外汉语写作教学的发展.     

《汉语写作》教学中不容忽视的两个原则

《汉语写作》是留学生汉语教学中难度较大的课程,在《汉语写作》教学中,教师应遵循以下两个原则:一是突出"写作"原则,教学中注重汉语写作基础知识的教学和习作文体教学;二是突出"汉语"原则,注重汉语文化在写作中的作用,并且能够结合生活实际开放式命题。这样可以让教师在《汉语写作》教学中有更多的主动权,并且能增强留学生的学习兴趣,使其提高汉语写作能力。     

论过程-体裁法在商务英语写作中的应用

过程-体裁法有机地整合了过程法和体裁法的优点，与传统写作教学法相比，具有显著的优势，非常适合于商务英语写作教学。     

大学公共英语写作教学的“折中”教学法探讨

通过公共英语写作教学"结果法"和"过程法"的对比研究,发现它们各有利弊,进而提出采取折中的方式,把这两种方法结合起来,把写作教学分为成稿前、成稿中和成稿后三个阶段,对大学公共英语进行写作教学有重要的理论启示。     

过程写作教学法在英语写作教学中的应用

本文简单对比了过程写作教学法和结果写作教学法,突出了过程法的优势。重点分析了在英语写作教学中,过程法的应用,包含五阶段:写前准备、初稿、讨论、修改以及校订,这种方法的各个环节相互交织、相互渗透,而不是按顺序进行的直线型过程。同时,还列举了常用的课堂教学活动以及具体安排注意事项。     

浅析交际过程法在应用型本科英语专业写作课教学中的运用

应用型本科院校英语专业学生写作水平普遍比研究型院校弱,写作时受基础影响较大。本文通过对交际过程法在应用型本科英语专业写作课教学中如何运用的分析,即从兴趣输入策略;模仿写作与实践写作相结合以及课内外互动策略三个方面,阐述如何在英语写作教学中提高学生的英语写作水平。     

浅谈创设情境,激发写作兴趣

小学生,往往怕作文,把作文当做苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试:一、创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。对学生来说认识世界的主要途径是观察。以往的作文教学所出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察     

技能训练导向下高职商务英语写作教学改革摭谈

当前,高职商务英语写作教学普遍存在着教学方式陈旧单一、理论性和实践性不能兼具、读写脱节等问题。若想解决这些问题,突破高职商务英语写作教学的现实困境,必须在明晰高职院校培养目标的基础上进行教学模式和方法的改革。在这一过程中,应着重夯实学生的语言基础,重点培养其语篇组织能力;采用头脑风暴法、任务驱动法等灵活多样、行之有效的教学方法,激发学生的写作灵感;搭建网络互动平台,通过社交网络实现学生的"后学习"过程。     

浅议逻辑思维训练与大学生英语写作能力的培养

通过对调查问卷的分析可知,大学生的英语写作能力难以得到明显提高的原因在于在写作教学中缺少对逻辑思维的训练。而中西思维方式的差异是导致学生习作中从表达到结构都出现各种逻辑错误的原因之一,因此,大学英语写作教学中教师应有意识地训练学生的逻辑思维,使学生的语言技能与逻辑思维能力相互促进,从而从根本上提高他们的英语写作能力。     

行动导向教学法在文秘专业教学中的运用初探

文秘专业的教学现状表明,开展文秘专业课程教学方法改革十分必要。行动导向教学法以能力为本位的教学思想,由项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、过程教学法、头脑风暴教学法等组成,可以实现文秘专业教学的优化,并以任务驱动法、小组合作法在《应用文写作》教学中的运用以及角色扮演法、模拟教学法在《公关与礼仪》教学中的运用为例说明了文秘专业课程教学中如何实施行动导向教学法。     

过程写作法在专业英语写作中的应用研究

近年来国内外的过程写作教学法，与重视对写作结果的评估为特征的传统教学法相比。更加重视写作过程，这一理念对专业英语写作教学十分有帮助。作文写作过程包括准备阶段、起草阶段、修改整理阶段。应用这一写作教学法，需要转移写作教学重点，制定与之配套的新的反馈评价机制。     

高职高专英文写作教学模式探究——“同伴互评”教学法的尝试

英文写作一直是我国大学英语教学的盲点,这一现象在高职高专的英语教学中显得尤为突出。传统的英文写作教学法和模式已不能满足现今学生的需求,因而笔者进行了"同伴互评"的英文写作教学改革的尝试,并研究这一教学法在高职高专的英语教学中的可行性,以及在实际教学过程中应注意的问题。     

过程写作法在非英语专业大学英语教学实践中的应用

我国英语作文的教学实践已经有很长时间的历史。但是,从非专业学生的四六级考试成绩来看,收效甚微。学生的作文水平徘徊在及格线上下,写作内容陈旧,写法单一,语言水平有待提高。根据调查访谈,很多学生认为,他们所上的写作课程与他们的写作成绩关系不大。换言之,他们认为,写作课程上的学习大多并不能有效地促进和辅导他们的写作,所起的作用有限。究其原因,他们所上的写作课程大部分采取成果教学法(productwriting),即“学生单独写作,教师单独评阅。”这样一种单项交流模式,使得教师“一稿定乾坤”,而学生“一劳永逸”。它忽略了学生在写作前,中,后一系列交互,协商和监控等主观能动作用,学生在整个写作过程中极为被动,缺乏写作信心,动机和真正交流的目的。过程写作(Processwriting)是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统(从中小学母语写作到高等院校第二语言)写作课程的一种教学法。这种教学法认为写作学习应当与学生的人生经验发生联系,成为一种有意图、有意义的学习活动;任何写作学习都是一个渐进的过程,而其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词汇,转向了对于写作内容及写作过程的关注。鉴于成果写作法的弊端,笔者对本校两个...     

浅谈英文写作教学中的几个问题

在大学英语写作教学中,教师要努力引导学生学会:树立框架意识,进行素材积累,学会自我修改等三个方面的内容,同时教师还要对习作积极进行反馈,通过这样的学习和训练活动使学生最终能写出结构完整、内容充实、有思想见地的英语文章。     

关于应用写作教学实践的思考

应用写作是实践性强、应用性广的一门技能课。应用写作教学是培养具备应用写作能力人才的重要的环节。在应用写作课堂教学的设计、教学内容的安排上要遵循以学生为中心的原则；在教学形式、教学过程的组织上，应遵循学生心理认知的规律，要将学生融入教学实践环节，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，强调写作目的的实用性和写作过程的应用性。只有这样，才能促进高校应用写作教学适应社会的需要。     

高职秘书写作课堂教学改革实践与思考

据职业能力培养规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容,设计学习性工作任务,基于工作过程的秘书写作教学是秘书写作课堂教学改革的趋势所在。高职院校学生的写作基础普遍较差、学生的认知水平偏低、社会阅历少,让基于工作过程的秘书写作教学面临一定困难,对此,我们进行有益的探索和实践。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用再探

过程法视写作为一种社会交际活动,并且注重学生作为写作主体的能动性。文章分析了大学英语写作的现状,介绍了过程写作法的主要特征以及利用具体事例阐述了这一方法在英语教学中的具体运用。