功能语言学视角下的英语写作教学

论文从主位述位、主位推进模式、特殊主位结构等方面介绍了功能语言学中的语篇功能,并指出主位理论在大学英语写作教学中的意义,以期提高学生写作的语篇意识和文章的连贯性。     

主位结构理论与写作教学——对中国学生英语记叙文和议论文的主位分析

文章依据主位结构理论,对中国学生所写的英语议论文、记叙文在主位系统中所呈现的语言特征进行了研究分析,结果表明:议论文中语篇主位、人际主位的使用频率明显高于记叙文,在两种体裁中,语言执行着不同的语篇功能。最后指出该研究对写作教学的指导意义。     

话语分析理论在大学英语写作教学中的运用

指出大学英语写作中的常见错误与传统写作教学中的策略,并介绍了话语分析理论在写作教学中的运用：结合阅读教学,培养学生的英语语篇的思维模式和良好的写作习惯,用主位结构理论进行审题和构思,最终减少语篇层面的错误。     

英语中主位推进模式与英语写作教学

主位推进模式的研究能帮助人们认清句间的语意关系,把握语篇的内在联系,这样就可以理清自己的写作思路,通过主位述位的推进,展示给读者完整的语篇结构。不同的文体有自己的主位推进模式,教师应先引导学生掌握基本的推进模式,再熟悉不同体裁的推进模式,以便让学生获得驾驭不同体裁写作的能力。     

主位推进模式在商务英语阅读中的应用

以朱永生的四种主位推进模式为理论基础，以节选篇章为单位，探讨语篇的内在结构，旨在说明在商务英语阅读中，主位推进模式有助于清晰理解文章的内容逻辑，把握文章的发展脉络，进一步证实主位推进模式对教师教学及学生学习的指导意义。     

主位推进模式与英语写作的连贯性

合理的主位推进模式能够提高语篇的衔接性和连贯性。本文基于主位结构理论,以一篇学生作文为例,具体分析学生在作文中易犯哪些有关主位结构方面的错误,以及课堂教学中如何引导学生去纠正这些常见错误,从而达到语篇的衔接和连贯的目的。     

主位“使能”与图式在理解中的互动性

读者理解了篇章的主位"使能"结构,在图式知识指导下,有利于快速、正确划分篇章段落和理解文本大意,实现科学阅读。     

浅析主位结构的语篇功能

Halliday认为,语篇是一个语义单位,本篇论文从主位结构的角度出发,以主位推进模式、主位链以及全局主位和局部主位为主轴,探讨主位结构在英语语篇建构中的重要作用。     

微博新闻语篇的主位前景化分析

微博作为一种新兴的社交网络已经以极快的速度风靡世界,本文主要针对微博中的新闻语篇进行针对小句的主位分析以及针对语篇整体结构的主位推进模式分析,旨在揭示这类语篇相比较于其他类型文体以及传统新闻语篇,有什么前景化特征。本文采取随机筛选的方式,从各大主流新闻媒体的官方微博上选取新闻语篇作为语料,对新闻语篇的主位的结构、标记以及主位推进模式进行了分析和归纳。     

主位推进模式与四级阅读理解语篇分析

论文以系统功能语法中的主位推进模式为理论依据,探讨语篇的内部结构并将其运用于大学四级阅读理解中,以培养学生在阅读中的语篇意识,从而提高阅读能力和效率。     

主位一述位与英语语篇教学

英语学习者在进行英语语篇表达时,存在语篇扩展和语篇连贯的问题.应用语篇开展的有效手段提高语篇表达,功能语法学派研究的主位述位结构理论和主位推进模式给我们提供了很好的理论指导.本文从主位选择和主位推进模式角度时英语教学进行了分析,拟探讨一些有效方法.     

主位——述位与英语语篇教学

英语学习者在进行英语语篇表达时,存在语篇扩展和语篇连贯的问题。应用语篇开展的有效手段提高语篇表达,功能语法学派研究的主位述位结构理论和主位推进模式给我们提供了很好的理论指导。本文从主位选择和主位推进模式角度对英语教学进行了分析,拟探讨一些有效方法。     

古汉语句中“也”的篇章功能

古汉语句中"也"是主位标记的说法不够准确。文章认为,主位有篇章主位、人际主位和话题主位,"也"是话题主位标记,不是其他主位的标记。     

高职英语听力教学中主位结构的重要作用

高职英语听力教学应改革陈旧教学模式,引入先进科学的理论指导,重视培养学生的实际使用语言的技能。语篇功能中主位结构在分析英语听力语篇的信息组织中起着重要作用,因此,高职英语听力教学中应用主位结构进行理论指导,能真正提高学生的听力水平并有效地培养学生的听力技能,适应高职英语的培养目标。     

功能语法主位理论在特定大学英语精读教学篇目的应用

功能语法的主位理论被广泛应用于语篇分析中,主要涉及语篇的结构,衔接与连贯等方面。文章以主位理论为基础分析了两篇大学英语精读教学篇目,并探讨了在课堂教学中应用主位理论的可行性。     

功能语法在大学英语写作教学中的运用

从系统功能语法诞生以来，其理论已被广泛地运用于语言的各个层面的研究。在现行的大学英语写作教学中．许多教师往往将重点放在语法和词汇方面，而忽视了从篇章方面来指导学生作文。本文通过分析传统语法与功能语法异同．尝试揭示功能语法对大学英语写作教学的启示：功能语法的主位一述位理论和衔接理论对英语写作教学具有重要的指导作用，希冀以此探求大学英语写作教学的一种新视角。     

主位结构及其翻译的实际操作价值

传统的语法学家都倾向把一个句子分为两个部分：主语(subject)和谓语(predi-cate)，而没有主位(theme)这一术语。而在功能语法中，主语和主位是两个不同的概念。本文从主位结构(thematic structure)理论入手，对比英汉语言中的主位结构，分析主位的作用及影响，最终推断出主位结构在翻译实践中的可操作性。     

承载新信息的非标记英语主位分析

该文以系统功能理论为指导，以主位结构与信息结构的关系为切入点，对非标记英语主位传递新信息的情况进行考察．指出除语音等因素之外．某些特定的句法结构也使非标记主位和已知信息发生偏离；非标记主位传递新信息的其他情形则与语篇、情景或社会语境有关。     

从主位推进模式看语篇的衔接和连贯

语篇的连贯程度由主位推进模式连续性表现出来,而主位推进模式则由相似语言单位之间的连接体现出来。主位推进模式主要有连续发展型、线性发展型、派生发展型、延续平行发展型等模式。主位推进模式的选择对语篇连贯有着重要的影响。     

主位结构中（R→T2）与英语写作

该文作者运用语言学家韩礼德（Halliday)系统功能语法理论和胡壮麟教授语篇衔接模式，通过学生工作，探讨了主位-术位结构在英语书面篇章中的作用。英语中的衔接手段(照应、替代、省略、连接词、词汇衔接）是实现篇章连贯的重要手段。但是衔接手段是句子间表层形式上的连贯，而语篇连贯与否更大程度上取决于语义的连贯。主位－述位的衔接是实现语篇意义连贯的重要手段之一。