大学体育教学观念的更新

在体育课程改革中教师必须转变体育教学观念,即由重体育知识技能传授向重体育能力培养转变;由统一规格向差异性体育教学转变;由重教师教向重学生学转变;由单一教学模式向个性化教学模式转变。     

浅谈高校体育课程改革

学校体育课程改革是当代普通高校教改的一个重要部分,其教改的质量好坏直接关系到广大学生健身意识的树立和健身习惯的培养。当前体育教学中忽略的一些问题与学生综合素质的提高、终身体育观念的形成以及体育能力的培养都有着重大的关系。所以现阶段的高校体育课程改革,应从理论教育、兴趣与能力的培养、人格塑造、病弱学生体育课程等充分考虑这些因素,设立一套符合学生特点又具有高校教育特色的课程体系。     

拓展训练课程引领高职体育教学改革的探索与实践——以辽宁经济管理干部学院为例

实践证明,以培养高职学生素质和能力为出发点,将拓展训练引入体育教学是高职院校学生素质教育和能力培养的新途径,是体育教学改革的新措施。这种体验式教学模式的拓展训练课程,提高了学生体育学习的兴趣,体现了以学生为本和教育全面性的教学理念,使学生的素质和能力得到了快速提升。     

以就业为导向的大专院校体育教学改革对策

高等职业教育是我国高等教育不可或缺的组成部分,肩负着提升学生职业能力和职业素养的重任,为社会培养了大量实用型和技能型人才。大专院校体育课程是学生身心素质和职业素养培养的重要载体,有利于推动人才培养工作的全面推进。然而长期以来,体育课程不受重视,教学目标不明确,课程体系不健全,体育服务职业发展的作用未能得到良好发挥。大专院校体育教学需以就业为导向,立足校本校情加强体育教学改革力度,围绕职业能力需要制定体育教学内容,紧密结合专业属性规划体育课程体系,发挥教师主导作用保障体育教学质量,调动多种教学手段提升体育教学效能。     

高校体育教学与学生体育能力的培养

本文运用了文献资料法、专家访问法，阐明了学生体育能力的培养在高校体育教学中的重要性，分析了高校体育教学与学生体育能力培养的关系，探讨了在高校体育教学中培养学生体育能力的主要途径。     

美育在高校体育教学中的融入途径

体育教育多元化发展要求将美育融入体育教学,体育与美育两者相互融合、渗透,能够有效地强化体育教学效果。实现美育融入高校体育教学中的具体途径是：改革高校体育公共必修课课程设置,增设体育选修课;加强学生运动实践,引导学生注重体育感受等情感态度培养;提升体育教师自身艺术修养;注重课堂气氛营造,创建美好的教学环境等。     

高校健美操课程改革与发展对策研究

通过对我国普通高校健美操课程教学现状进行调查、分析比较,文章指出健美操教学应向“淡化健美操套路,突出健美操锻炼方法,突出对学生体育兴趣的培养及自我健身能力的培养”方向改革,并提出构建高校健美操课程指导纲要的建议。     

试论体育教学与学生主体需要的关系

文章从理论与实践两方面揭示体育教学对学生个性发展的重要意义,并提出要根据学生的心理发展需要进行体育教学改革;重视培养学生的主体参与性和创造思维能力,培养学生的终身体育习惯,最终促进学生全面发展。体育教师要注重适应素质教育的工作能力和科研能力的培养。     

试论学生体育意识的培养

高校体育教学应加强培养学生的体育意识,使他们形成终身体育的思想,要加强体育科学知识教学和体育能力培养,使学生养成坚持体育锻炼的习惯。     

提高普通高校田径教学质量之我见

田径教学是高校体育课的重要内容,提高田径教学质量要根据高校体育教学规律和田径项目的特点,重视学生心理素质的培养;增强体育意识和学习兴趣;改革教学方法;练习方法要科学化、多样化;培养学生自我评价、自我锻炼的能力。     

对普通高校体育教学改革的几点思考

高校体育教学改革应以尊重学生个体化体育教学为主旋律,增强学生身心健康为主要任务,培养教师创 新能力,为改革的关键,培养学生创新意识和能力为目标。     

对中长跑教学方法的探讨

中长跑是体育教学的重要内容之一,要调动学生的学习积极性,提高中长跑的教学效果,必须注意改进中长跑的教学方法。     

把握体育教学规律提高体育教学质量

提高体育教学质量,应在体育教学实践中把握并用以下体育教学规律:评价导向规律;内因决定规律;成长差异和个别差异规律;动作技能形成的规律。     

体育美学在教学中的运用

体育美学是研究人对体育实践的创造和审美关系的科学。运用体育美学进行教学,要培养学生正确的审美观、教学中重视体育语言美、注重体育教学艺术、发挥体育动作美的功能、追求教学环境美。     

浅析体育教学中的反思性教学

体育教师是体育教学改革的关键因素之一。教师应在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学水平,以适应现代教育改革发展的新形势。     

体育教学改革与学习改革的几个问题

不同群体对体育教学改革和学习改革存在重教轻学等认识偏差,体育教改和学改的先导是教学思想改革,要以学生的发展为中心,解决好教学中师生地位、师生关系与学生体育学习素质的提高及其评估等问题。     

从体育教学要素角度浅谈高校体育教学改革

高校体育教学包含着各种教学要素,如教师、学生、教材、组织教法、教学目标、教学内容、师生关系、场地器材等等,这些要素相互联系,每一种要素的变化影响着其他要素的变化,影响教学质量。要关注各教学要素间的协调配合,以取得教学效益最大化。     

谈体育教学的过程性评价

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。