构建大学英语写作多元评价模式的探索研究——以作文在线评改系统为前提

在语言大数据背景下研发的作文在线评改系统是基于计算机语料库的智能评改服务,其实时快捷的批改方式有效改进了大学英语批改作文低效耗时的被动局面,减轻了教师的负担。在写作教学实践中,应将在线自动评改系统结合教师讲评、学生网上互评等多种方式构建多元评改机制,以此提高大学英语作文教学的实效性,使其更好地服务于写作教学。     

大学英语作文在线综合评估系统的开发和应用

教师批改作文是写作教学的重要环节之一。大、效率低、主观性强和容易挫伤学生自信心等诸多问题。在传统的教学模式下．教师对学生作文批改存在工作量英语作文在线综合评估系统可以通过网络计算机来客观评价学生作文的词法和部分句法错误,从而把教师从繁重的作业批改工作中解脱出来,教师可以把批改重点放在学生作文立意、谋篇布局等语篇层面上,因此使评估更全面和科学,效率更高。     

试论大学英语作文的创新问题

英语作文体现学生们的交际能力,但作文一直是学生们感到困难的考试项目。如何在作文教学中进行创新是每位教师应该考虑的问题.此文从精读课与作文教学相融合、重视阅读和习作练习以及写作技巧等方面探讨了作文教学方面的革新问题。     

英语阅读教学思考

本文从语言学与认识学的角度阐述了阅读理解的本质，意在探讨提高学生英语阅读理解能力的教学思路。文章指出，根据语言学理论，完整的阅读理解教学应包括字面理解、推理性理解、评价和欣赏能力的培养，而每一种能力的培养，又包含多种阅读策略和方法的训练，因此，这一教学思路也同时对英语教师提出了更高的要求。     

错误分析对大学英语写作教学的启示

英语写作能力是大学生英语综合能力的有机组成部分,而英语写作教学一直未能取得令人满意的成效。这主要是因为在实际中教师和学生对写作能力和写作实践的忽视以及对作文评价环节重视不够。教师应当通过恰当的方法帮助学生掌握正确的语言表达方式,提高辨别错误的能力,激发写作热情,提高其英语写作能力。     

高中作文教学应以学生为本

当今高中作文教学仍然存在着应试教育的弊端，这直接导致学生在写作中失去主体地位。因此，高中写作教学应在教师的指导下，从作文命题、作文训练到作文评价都必须坚持以学生为本，提高学生的自我表达和交流能力以及语文素养。     

从专业培养角度对高校《英语语言学导论》课程的反思

《英语语言学导论》是高校英语专业开设的核心主干课，而相关调查却表明，学生对此课程缺乏兴趣和关注，学习主动性不够。文章分析了产生此现状的原因，同时结合英语专业本科应用型人才培养模式，对《英语语言学导论》的理想教学进行了系统探究。     

英语应用文教学行动研究

随着信息化、国际化的趋势，英语应用文写作在社会政治、经济、文化以及日常生活中的作用日显重要，而传统英语应用文写作教学忽视双向互动的交流，致使写作教学质量难于提高。笔者经过长期教学研究发现：英语应用文教学应立足于学生英语写作思维能力的训练、写作规律的掌握；应做到理论与实践相结合、语言与文化相结合、内容与实际相结合。为提高英语作文评改的科学性、有效性，作文的评改应遵循学众的自然心理规律，设计系列步骤，引导学生主动参与、自己发现问题。     

语篇理论在大学英语写作中的应用

语篇理论已被广泛应用于语言教学领域。本文从篇章语言学的角度出发，借助语篇分析理论，针对英语学习者写作内容贫乏、连贯性差的突出问题，探讨如何将语篇知识具体应用于英语写作的过程，以及教师应如何指导学生运用语篇知识构建英语篇章，从而达到提高学生英语写作的能力，并探讨这一教学途径对我国英语写作教学的启示。     

关于高校英语语言学教学的反思

语言学在高校英语教学中十分重要,这一门课程不仅能实现素质教育的目标,提高学生的理论水平和哲学修养,而且能够激起学生学习英语、研究英语的热情。论文通过对高校英语语言学的定位、作用、课程内容进行思考,分析了我国高校英语语言学的教学现状,发现了一些当前教学中存在的问题,并提出了相应的教学对策,对语言学教学的改革进行了思考。     

功能语法在大学英语写作教学中的运用

从系统功能语法诞生以来，其理论已被广泛地运用于语言的各个层面的研究。在现行的大学英语写作教学中．许多教师往往将重点放在语法和词汇方面，而忽视了从篇章方面来指导学生作文。本文通过分析传统语法与功能语法异同．尝试揭示功能语法对大学英语写作教学的启示：功能语法的主位一述位理论和衔接理论对英语写作教学具有重要的指导作用，希冀以此探求大学英语写作教学的一种新视角。     

教师信念与英语语言学教学

不同的教师信念会产生不同的教学效果。在英语语言学教学中,教师应该树立正确的教师信念,积极大胆地采用新的教学原则和方法,重新准确定位教师和学生在教学过程中的角色和作用,进一步挖掘学生的潜力,让他们在积极主动的参与中获得知识。     

浅析批评话语分析法在英语阅读教学中的应用

随着语言学的发展,批评话语分析作为一种新的学术理论也取得了进步。目前,批评话语分析正在被广泛地应用到英语阅读教学当中。批评话语分析主要运用系统功能语法中及物性、情态、转换三种方法分析英语语篇,通过分析来揭示英语语篇所表达的隐含意义及其意识形态。在教学过程中使用该方法,教师能够更好的帮助学生理解语篇含义,提高学生阅读理解能力。     

中西思维模式差异与高职高专英语写作教学

在高职高专英语写作教学中,教师除了要注意指出学生写作时出现的语法错误,以及分析英语句法、篇章结构上的特点,更应该引导学生注重考虑英语写作行为背后的跨文化交流背景,强调中西方在文化传统、思维模式上的差异比较,了解因此而产生的迥然不同的语言特色,帮助学生有效地提高对文化差异的敏感度,从而在写作过程中,逐渐转换思维模式,限制中式思维在英语作文中的体现。     

论英语写作教学

本文从论述英语作文写作的重要性出发,着重分析了英语写作中常出现的问题及解决途径,旨在鼓励教师培养学生对英语的兴趣,提高学生英语作文写作的能力。     

探索英语作文批改的有效途径

批阅学生英语作文的工作占据教师大量的时间，且教师的批改意图常常难以为学生全面理解。本文提出将传统的教师独立进行的作文评阅形式转化为师生双方共同参与的活动过程，更有利于学生从中锻炼写作技能。     

访北大教授吴冰——谈英语写作课教学

作为现代语言学之父的索绪尔对二十世纪语言学的发展,在理论上无疑提供了一套理论思想,他的最大贡献是设法使语言学成为一门纯粹的科学。但其排除语言与外部世界联系的思想却受到越来越多人的质疑。通过对吴冰教授的采访我们可以在很短的时间内,借鉴她几十年教授英语写作课程的经验,逐步形成自己的教学理念和系统的英语写作课程教学方法,且这些方法具有很强可行性、操作性和实用性,对我们刚走上讲台、或正在探索、尝试不同教学方法并未得到验证的教师来说有较强的指导意义。     

浅议英汉思维模式的差异与英语写作教学

英语写作不仅是一种语言活动,更是一种思维活动。中国学生在进行英语写作时,很容易受到汉语思维的干扰,以至造成作文中的汉语思维、英文表达现象。本文从思维模式的角度对中国学生在用词、组句和篇章三个方面中存在的问题进行分析,并在此基础上提出在英语写作教学过程中,教师应该重视英汉思维模式差异对英语写作能力的负面影响,帮助学生意识到这些差异,自觉按英语作文特点和规则遣词造句,布局谋篇,写出较地道的英文来。     

非英语专业学生写作中的语言错误分析

错误分析作为应用语言学的一个重要分支,无疑在第二语言的教与学中起到重要的作用。它不仅能帮助我们了解学习者对第二语言掌握的程度以及学习的策略,而且还可以帮助教师了解学习中大家共有的特点,对促进教师的教学及学生的学习具有重要意义。尽管对于英语为第二语言学习者的写作错误已有众多研究,但对写作错误的量化研究却很有限,在国内更为少见。为此,本文从采集数据入手,经过错误查找、分类和编译,采用EXCEL和SPSS语言统计软件对中国非英语专业大学生写作中常见错误进行数理统计。结果表明:第一,错误频率最高的是词汇错误(指选词错误和搭配错误);第二,五种错误中,衔接手段与中国式英语最为相关;第三,得分高的学生与得分低的学生的主要差别在于他们作文中出现的中国式英语的频率。最后,本文对产生这些错误的原因作了分析和讨论,并提出了相应的改进措施。     

影响我校英语三、四级通过率因素之我见

本从学生、教师、教材以及学校方面来阐述影响我校英语三、四级通过率的原因，中指出，要提高通过率就要转变学生的学英语观念，教师在教学中应培养学生的“三个能力”等对策。