英语写作课自主型教学方法探析

英语写作教学中的自主型教学方法是指主要通过学生的自主写作实践,掌握和领会英语写作的规律和方法,最终形成英语写作技能的方法。教师应对英语写作教学的全过程做好总体规划,并充分估计学生自主学习中可能遇到的困难,及时为学生提供正确指导。要为学生创造良好的自主学习环境,建立完善的英语写作评价体系,鼓励学生的创造性,真正实现自主学习的教学目的。     

浅谈大学生应用文写作思维习惯模式的养成

本文作者通过教学实践的研究分析,认为大学生掌握应用文写作能力不佳的主要原因是没有从文学写作思维习惯模式转化为应用文写作思维习惯模式。可以通过引导学生结合自身需要明白为什么要学习应用文写作,以及如何写好应用文,养成应用文写作思维习惯模式,掌握这种实用的读写能力,主动塑造一个新的学习能力形象。     

基于Blackboard博客功能的合作式写作——对写作焦虑和写作能力影响的实证研究

论文主要探讨基于Blackboard博客功能的合作式写作对非英语专业大学生写作焦虑和写作能力的影响。研究发现,基于博客功能的合作式写作比传统写作教学模式能更有效地降低学生的写作焦虑,提高写作成绩。借助博客功能的合作式写作通过提供协作式写作环境,突破了二语课堂输入和产出的局限性,鼓励了学生之间的镜像学习,促进了学生写作能力的提高。     

大学英语写作学习存在的问题及对策

学生的英语写作学习存在着很多问题。为了提高写作学习能力，应重视写作素质学习，加强各项英语技能学习，了解写作知识，尤其是写作过程的策略运用，提高自主学习能力，积极探索适合自己的英语写作方法，构建有效的写作学习策略。     

实践是提高应用写作能力的催化剂--应用写作教学随感

应用写作是一门具有综合性质的实践性很强的技能训练课。写作实践是在写作理论指导下实践，只有将理论学习与写作实践结合起来，才能真正提高写作能力。因而，在应用写作教学中，要因地制宜地采用不同的写作训练方式，如模拟写作训练、现实写作训练等，使学生将所学的理论运用于写作实践，完成从理论到实践的第二次飞跃。     

高考作文怎样抢分

写作是大部分中国学生学习英语的薄弱环节，学生的学习激情不高，执笔效果不好，而写作在每年的高考试题中却占有多达23%的比值，写作的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。本文将根据学生学习现状，浅谈如何提高英语写作能力，提高在高考作文中的有效得分。     

高职预科语文写作课“输出驱动、输入促成”教学模式的探索与实践

面向高职预科少数民族学生的语文写作课是培养学生综合运用国家通用语言文字的一门实践课。面对新时代新疆推普工作面临的新形势和新要求,语文写作课要通过构建"输出驱动、输入促成假设"教学模式,使写作课的学习成为预科学生提高国家通用语言文字能力的有效行为。     

论高职应用写作的“技法+思维”交互式训练

高职应用写作中“重写作技法、轻写作思维”的教学将应用写作线性化、扁平化,而“技法+思维”交互式训练的方法,将文章学层面的技巧学习和写作行为的思维过程相结合,旨在提高学生的应用写作水平和提升学生综合素质,实现课程的工具性和人文性作用。同时,从宏观角度、载体角度、训练工具角度、训练实施角度提出了相应的建议。     

英语写作大赛对英语写作教学的启示

全国高职高专英语写作大赛的题型及写作要求对高职公共英语课的写作教学改革有积极的指导和促进作用,它突破了传统的教学模式,较好地体现写作教学的实用性和职业性特点,加强了对学生创新能力的培养。教师要不断拓宽知识领域,要将有应用价值和职业特点的内容纳入到教学中。教学评价方式要不断优化,注重写作结果的同时更要注重写作过程,鼓励学生不断挖掘写作素材,提高写作水平。     

非英语专业大学生写作学习观念的调查与分析

论文试以638名山西师范大学非英语专业二年级学生为对象,调查分析了大学生对英语写作学习所持有的观念,以及这些观念对于大学英语写作教学的启示:教师应区分对待正确的写作学习观念和不利于写作的学习观念,同时应根据学生的观念采取相应的教学措施。     

利用网络的英语专业写作教学认知模式研究

本文首先分析了英语专业学生的写作学习及网络利用状况的调查结果,然后以认知理论和建构主义学习理论为指导原则,探究了网络利用对于英语专业学生的写作能力培养的前景与优势,并对利用网络辅助英语专业写作教学模式提出了大胆的构想。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

同伴反馈作为过程写作教学法的关键环节之一,有利于学生自主学习意识的培养。在大学英语写作教学中,教师要努力为学生营造良好的同伴反馈氛围,引导学生重视积极、肯定的反馈信息的传达,培养学生对文章内容、组织结构和语言等各方面进行正确评价的能力,同时更要把同伴反馈和教师反馈有机结合起来,充分发挥两种评改模式各自的优势,更好地保证反馈的效果,提高学生的英语写作水平。     

以练带学,突出特点——“经济应用写作”课程教学方法探讨

在应用写作课程教学中,应合理地处理好课堂教学与写作实践训练两者之间的关系,在教学中,要注意结合学生的专业特点,拓宽其知识面,让其通过写作训练来理解和掌握所学到的选择知识。     

构建网络写作自动评估系统下英语写作教学模式——基于句酷网和QQ平台

新兴的网络写作自评估系统将教师从繁重重复的语法改错工作中解脱出来,也极大调动了学生的写作兴趣,但缺乏师生、生生间沟通平台,教师无法掌握学生的写作过程。本文试图利用QQ软件和自动写作评改系统,构建一种适应网络的且符合大学英语写作教学现状的教学模式,既充分发挥网络写作教学的优势,又能充分调动学生的自主学习的兴趣,培养自主学习能力。     

合作学习在电大英语写作教学中的实践

论文从打破传统写作教学方法、提高电大学生英语写作能力的目的出发,对合作学习在实践写作教学中的应用进行总结。合作学习有利于学生英语写作能力的提高,同时也有利于培养学生探索性和分析能力。     

应用写作教学与研究性学习

将研究性学习方法运用到应用写作数学中,是写作课的创新与尝试,它极大地调动了学生学习应用写作的积极性,培养了学生积极思考问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在实践中,在对课题的探究中不断提高写作能力和水平.     

英语写作能力提高之我见

一提起英语写作，许多学生都觉得无从下手。虽然英语的学习是循序渐进的，但英语写作能力在短时间内得以提高还是可能的。学生不仅要学习基本的写作知识，多读范文，进行作文模式化的训练，而且要从宏观上注意布局谋篇，微观上注意遣词造句。     

高三英语写作训练中的合作学习

合作学习既是一种有效的学习方式,也是一种行之有效的教学方式。它能大面积提高教学质量,体现现代教育以人为本的理念。本文旨在通过高三英语写作训练中的学生合作学习的尝试,指出合作学习在写作训练中的注意点,合理运用和引导,达到优化高三英语课堂写作教学的目的。     

研究性学习在大学英语写作教学中的应用

分析了大学英语写作教学中存在的常见问题,指出研究性性学习对于解开英语写作教学困局的重要意义。通过具体的实例论证了研究性学习模式如何激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的英语写作水平。     

英语写作课程教学模式的创新及作用

英语写作是一门枯燥的课程,如何调动和激发学生的学习兴趣至关重要。为了充分调动学生的学习兴趣,教师在授课过程中采用分模块教学模式,＂过程——体裁＂相结合教学模式,课内外相结合学习模式,生生互动、师生互动的写作评阅模式等,对提高学生遣词、造句和谋篇能力,提高学生英语理解、表达、语言综合运用能力和提高学生的综合素质起着重要的作用。