母语迁移与二语习得

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点。人们对母语作用的认识逐渐接近本质,不再把母语迁移当作二语学习困难和中介语错误的唯一根源,或者根本否认母语影响的存在,而是视迁移过程为受语言结构的标记性,学习者的心理类型和中介语发展的自身规律等因素制约的二语习得过程之一。二语习得理论认为,在二语习得中应开发利用母语迁移这一不可缺少的背景资源,实现二语习得效率的最大化。     

旅游英语词汇习得中的中介语石化成因分析

作为二语习得的一个过程,中介语石化是语言教学和语言学习中的一大难题。中介语石化解释了语言习得过程中一个不可回避的基本现象。文章回顾了中介语石化的理论及成因,在此基础上分析了旅游英语词汇石化现象及成因。     

试论中介语石化对英语写作的影响及对策

中介语是学习者在第二语言习得过程中的必经阶段，写作是学习者语言综合能力的体现。中介语的石化一直都是限制英语写作水平的一大障碍。本文在中介语理论的基础上，从语音、词汇、语法等多个层面阐述了中介语的石化对英语写作的影响。并提出了防止中介语石化、提高英语写作水平的相应对策。     

中介语参数的变动过程

二语习得过程实质就是学习者形成中介语的过程,这一过程是通过不断"补缺"来进行的。学习者通过对中介语语码系统各参数不断进行增设、补充、调整,从而建构自己的中介语系统。这一过程包括比较、选择、建构和验证四个步骤。     

维果斯基的社会文化理论对二语习得的启示

在二语习得中,有很多理论引起了人们的关注,例如以向学生灌输知识为主的行为主义学习理论,或者把学生当做信息加工者的认知学习理论等等。但是在实践教学中最受欢迎的却是维果斯基的社会文化理论。社会文化理论认为,人的认知发展不是一个独立的过程,而是融入了一定的文化历史背景和风俗习惯,知识的建构过程其实是社会文化的建构过程。二语习得又称为语际语用学,将社会文化理论应用到二语习得中,不仅可以分析出语言学习者是怎样习得语用能力的,而且在语用学领域也有一定的实用价值。     

分层教学模式下的大学英语石化现象实证研究

中介语石化是二语习得过程中的普遍现象,也是二语习得理论研究的热点之一。而近年来,为了提高学生的英语水平,有效防止英语石化,大学英语教学改革也正在全国各个高校如火如荼地展开。本文将通过实证研究的方法来分析大学英语分层教学模式下不同层次的学生在学习动机、学习策略方面存在的差异,以及所产生的不同程度的石化现象,并提出相应的解决策略,以期为大学英语教学改革提供有价值的参考建议。     

普遍语法与语言习得的研究

Chomsky的普遍语法理论完美的回答了＂语言习得的逻辑问题＂,那么既然母语习得与二语习得存在一脉相承的关联性,普遍语法理论是否可以用来解释二语习得呢？是否存在＂二语习得的逻辑问题＂呢？普遍语法又是否为二语习得者所及呢？尽管普遍语法对于二语习得可及性的研究存在分歧,尚不成熟,但是对于我们研究二语习得不无裨益。     

大学英语CBI教学模式对于解除中介语石化的作用

大学英语CBI以内容为驱动的教学模式能通过地道和充分的语言输入有助于学习者的二语习得,缩小因社会文化差异而引起学习者对目的语文化所持有的社会心理距离等,有助于解除二语习得过程中的中介语石化现象。     

中介语与外语学习

中介语又称语际语言或过渡语,其主要研究方向就是对第二语言习得者使用目的语时所产生的不完全正确的语言系统的描述。通过对这一语言系统的分析和解释来寻找外语习得过程的规律,可以为外语课堂教学的各个环节提供理论方面的指导。     

二语习得理论与外语教学

二语习得理论在外语教学领域起到了重要作用,在于它包含了多个学科的研究成果。本文根据该理论探讨了其中与外语教学有着密切关系的三个理论：关键期理论、＂i＋1＂理论和中介语石化理论。这三个理论分别为目前外语学习低龄化、教学材料难易度的选择、以及教师了解语言学习的规律提供了理论依据,从而也极大地改进了外语教学。     

认知与二语习得——论注意力在二语习得中的作用

二语习得是个非常重要的脑力活动，当然也是一个获得新的知识系统的过程。认知和认知理论可以对二语习得现象和过程给出合理的解释。认知心理学中注意力这一被认为并不单一的现象，在二语习得的语言输入和输出，内隐学习和外显学习中有着十分关键的作用，直接影响了它们的方式、过程、相互关系和结果。     

Krashen二语习得理论对大学英语教学启示

英语学习就是在习得非目标语环境中,自主学习英语的过程,同时也是培养学生跨文化交际能力、提升学生英语技能的过程。如何有效结合二语习得理论和课堂实际教学,是大学英语教育工作者要研究与探讨的重要课题。论文主要分析Krashen二语习得理论对大学英语教学影响。     

二语习得研究概述

二语习得研究是心理语言学研究的主题之一。二语习得研究跨学科界限,广泛借鉴了心理学、心理语言学、神经语言学及认知语言学等学科的研究成果,逐渐形成了自身的理论模式。下内容有:二语习得研究的开端及发展、成果与理论、存在的问题,认知科学对二语习得理论的影响及其多学科联系的发展前景。     

三语习得有关问题研究

三语习得研究源于二语习得研究,主要关注操作双语或多语的语言学习者的语言习得问题。它具有非线性、语言保持个体差异、互相依赖性与质变等四个显著特征。三语习得与二语习得的主要区别在于语言习得的顺序、语言应用环境以及语言习得中包含的心理语言过程的不同。     

二语习得与大学英语阅读教学

本文分析了传统大学英语阅读教学中存在的主要问题及其成因,通过二语习得理论,研究了习得-学得差异假设与输入假设的基本思想与内涵,结果表明二语习得理论正是解决传统大学英语阅读教学中存在问题的有效方法,在此基础上构建了基于二语习得理论的大学英语任务型阅读教学模式.     

中介语石化现象研究概述

自上世纪70年代以来,中介语石化现象就受到国内外学者的广泛关注。这是由它在外语学习和二语习得中的普遍存在性决定的。本文对中介语及石化现象进行了阐述,并探讨了以往对中介语石化现象成因的研究,最后提出了中介语石化现象对我国外语教学的启示。     

从SLA中的中介语看英语教学

中介语是第二语言习得(SLA)过程中产生的过渡性语言。遵循外语学习者中介语语音、词汇、语法、语用等的发展规律,外语教学应建立在更加科学、更加客观和更加自觉的基础上。     

隐喻理论在二语习得中的应用研究

我国外语界在过去的很多年里,始终在不断地寻找二语习得的有效模式。随着认知语言学的发展,人们将解决二语习得的目光转向了隐喻理论,因此,认知语言学中的隐喻理论是继语言能力和交际能力之后,成为二语习得的另一个研究对象。本文从阐述二语和二语学习隐喻的本质入手,对隐喻理论在二语习得中的应用进行分析。     

认知语言学理论在二语词汇习得中的运用

二语词汇习得是二语习得研究领域里的一个重点,如何有效提高二语词汇习得水平,不同的研究者根据不同的理论提出了不同的观点。根据国内二语词汇习得研究现状,应该从原型理论、图示理论、隐喻、词汇化四方面综合运用认知语言学理论来指导二语词汇习得。     

中介语的石化现象及英语教学

中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象。过去30年以来,国内外很多研究者对中介语石化现象的成因从不同的角度进行了深入细致的分析和探讨。结合中国学习者的特点,对中介语石化现象起因进行了分析综述,着重探讨如何在中国这一特定的外语学习环境下,从课堂教学出发,防止石化现象。