语用学视角下高职商务英语学生的语用能力培养

论文通过对高职商务英语专业人才培养目标及商务英语学生的语用能力现状进行分析,尝试从语用学视角来探讨高职商务英语学生语用能力的培养。     

商务英语教学与跨文化交际能力培养探析

在经济全球化下的今天,商务英语教学的最终目标是培养学生商务环境下的跨文化交际能力。本文强调跨文化交际能力培养的重要性,通过分析国际商务活动中常见的商务文化冲突和母语文化负迁移导致的语用失误,探讨了教学中跨文化交际能力培养的策略。     

英语语法课堂语用教学模式探索

语法能力和语用能力既有区别又有联系,两种能力的发展都至关重要。在语法课堂进行语用教学不仅是必要的,而且也是可行的。显性语用教学的课堂教学模式能更好地促进语用能力的习得。语法课堂语用教学的基本策略主要有提供元语用信息、讲解语用策略、提供真实语境呈现语法结构、从语用的角度分析语法同义结构之间的差异、采用任务型教学、及时反馈等。     

论高职商务英语教学中跨文化交际能力的培养

本文阐述了高职商务英语教学中培养跨文化交际能力的意义,分析了目前高职商务英语教学跨文化交际能力培养的不足,并就如何加强商务英语教学中跨文化交际能力的培养提出对策。     

语用失误分析及语用能力培养策略

语用能力，即在实际的语言环境中表达和释义的能力，是交际能力必不可少的组成部分。长期以来，我国英语教学一直停留在词汇语法等语言系统的教学上，而忽视了语言环境和交际能力的重要性，从而导致学习者的语用能力长期滞后。语用能力的培养要以语用失误分析为基础，通过增加语用知识的输入、传统教学观念的转变、文化背景知识的灌输以及开展第二课堂等策略来解决。     

内容依托教学理念下英语专业学生语用能力的培养

在英语专业教学中,传统教学法旨在提高学生的语言能力,重点教授语言系统知识,而忽视了学生语用能力的培养.随着交际教学法的引入,语用能力的作用日益突显,但是,目前学界对语用能力的本质尚未达成共识,而且如何提高学生的语用能力更无定论.通过以内容依托教学理念为基础,对语用能力的内涵加以澄清,并从教师、教材和课堂组织三个方面探讨了语用意识的提高以及语用能力的培养问题.     

高职院校商务英语专业学生语用能力培养调查研究——以无锡商业职业技术学院为例

本文基于对无锡商业职业技术学院商务外语学院2010级两个商务英语专业教学班进行的语用能力调查，以及对实验班（商英104）和对照班（商英103）的前测成绩和后测成绩的比较分析，探索培养高职院校商务英语专业学生语用能力的方法和途径。     

案例教学法的运用与刻板印象的避免——高职商务英语教学中跨文化交际能力的培养

商务英语教学中文化导入的重要性已引起教育者的极大重视,但实际的教学中仍存在不少误区,其中文化知识的灌输导致刻板印象的现象较为普遍.案例教学法的特点和优势适合高职商务英语教学的情况,能较好地培养学生的跨文化意识,避免刻板印象的负作用,在教学实践中也得到验证.结合案例教学法的教学方案对探讨高职商务英语教学中跨文化交际能力的培养有一定的启发作用.     

语用能力培养与大学英语口语教学方法刍议

语用能力和口语交际能力的培养是外语教学的重要目标和任务,文章通过分析国内外关于语用能力培养的研究成果,探索在大学英语口语教学中如何培养学生的口语语用能力的方法。     

交际教学中的语用分析

本文从交际能力的语用层面出发,指出培养学生英语交际能力的实质,在于培养他们的英语语用意识和语用能力.然而,在交际教学中,若仅依靠单纯的交际活动,并不能从根本上有效地提高学生的英语语用能力.因为,它忽视了我国英语教学的现实环境以及学生的认知能力在语言学习中的作用.所以,本文提出在交际教学中适当引入语用分析的方法,帮助学生增强对文化差异和语境变量的敏感度,以保证交际训练活动的质量,从而真正有效地提高学生的英语语用能力.     

商务英语专业教学中跨文化交际能力的培养

以分析商务活动交往中常见的文化差异为切入点,提出了在商务英语教学应该结合课堂教学和课外阅读培养跨文化交际能力,教会学生“领会”的重要作用及培养商务英语专业商务术语的学习以便加强提升文化素质.     

关联理论与翻译教学中学生语用能力的培养

Sperber和Wilson于1986年提出了著名的关联理论。此理论为翻译研究提供了新的理论视角,并且是学习者的语用能力培养的又一个重大理论贡献。翻译教学的目的是在教师的指导下培养和提高学生的语用能力,文章从语用语言能力和社交语用能力这两方面进行阐述,并分析如何在翻译教学中培养学生的语用能力。     

英语教学应重视语用能力的培养

英语教学在不忽视语法、词汇和句法的基础上，注重培养学生的交际能力，尤其是培养学生选择适合特殊环境的语言形式的能力非常重要。这种能力称为语用能力。只有既注意学生知识水平的提高，又重视学生语用能力的培养，才能培养出社会需要的人才。     

大学英语教学中语用能力的培养

语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,而成功的交际依赖得体的表达方式。能够正确使用语法规则遣词造句在实际交流中不一定能达到预期的效果,学习语言更要注意语言在具体语境中的得体性。因此,在教学中必须注重强化语言的实践性功能,并充分利用第二课堂提高学生的语用能力。     

培养跨文化交际能力在高职商务英语教学中的措施及启示

在高职商务英语教学中,培养学生的跨文化交际能力是十分重要的。商务英语教学既强调语言知识的教学又注重在国际商务环境下对语言交际能力的培养。商务英语教师在教学中应不断提高自身文化意识,增强学生对跨文化知识重要性的认识,转变教学观念,完善高职院校＂双师型＂教师队伍和工学结合模式。     

基于影视手段的语用能力培养模式研究

基于影视手段的语用能力培养模式要求在教学过程中,选择适合学生的影视,提供充分真实的输入,适时结合语境介绍相关的文化背景知识,分析相关的语用知识,开展仿说练习和情景模拟对话等文化互动形式,进行纠正性反馈等,提高学习者的语用能力。     

浅析在大学英语教学中对学生语用能力的培养

语用学就是有关语言应用的基本理论.语用能力是在具体语境下理解和使用语言进行有效交际的能力.在一定的语言能力基础上,教师在大学英语课堂上采用适当的措施加强学生语用能力的培养,就可以取得较好效果.具体措施包括:加强语用知识的传授,进行语境教学,实施文化导入及充分利用各种教学资源.学生们接受适度的语用训练后可以在很大程度上避免语用失误的发生,减少语用失误带来的不良影响,实现顺利的第二语言交际.     

在英语听说教学中注重学生语用能力的培养

为了提高大学生的英语综合应用能力,尤其是和英语交际应用能力直接相关的听说能力要在英语听说教学中注重学生语用能力的培养。本文针对学生语用意识匮乏的情况,论述了在教学中结合语用学的基本理论在英语听和说的方面加强学生的语用意识提高其语用能力,从而达到用英语有效交流的目的。     

专业英语听力教学培养学生语用能力的策略分析

高校英语专业听力教学存在着诸多不足,尤其是在学生的语用能力培养方面的欠缺。因此,应从听力教学入手,分析其与语用能力培养的关系,提出基于语用原则的听力教学的改进方法,如注重预读、创造真实交际环境、坚持听悟、利用现代化设备等,以期对英语专业听力教学起到一定的促进作用,培养出学生的语用能力。     

外语教学中语用能力的培养

外语教学的目的是培养学生的交际能力,交际能力的培养要通过语用能力来体现。针对学生语用能力滞后于语言能力的现状,阐明了外语教学中语用能力培养的重要性,并对如何培养语用能力进行了探讨。