传统教学法与交际教学法相结合在英语教学中运用

长期以来，通过什么途径能最有效地教外语、学外语一直是外语教师不断研究和探索的课题。本拟从传统教学法与交际教学法相结合角度出发，吸收二的长处，探求上好外语课的方法。     

任务型教学在语用能力培养中的作用

随着外语学习的普及，多种外语教学法也在人们的实践中应运而生，其目的都是要提高学习者的语言应用能力，任务型教学法也不例外，它在教学实践中为外语学习者语用能力的培养起到了积极的作用。     

外语教学法的选择与改革趋势

外语教学法的选择应遵循一定的原则，考虑相关的因素。同时，要从我国的实际情况出发，把握外语教学法改革的发展趋势。     

谈谈外语教学的辩证法

本文首先回顾了改革开放后我国外语教学法的引进历程,其次就外语教学法进行了三方面的辩证思考：不要盲目照搬国外二语教学理论,要结合国情吸收其合理因素;我国外语教学地区差异较大,要因地制宜;要采用适合我国国情的一种或几种方法相结合的教学法.     

西方教育思想与外语教学研究

本文从比较研究的角度，对西方教育理论的主要思想流派与外语教学研究的主要思想流派进行探索。人教育学、心理学、语言学以有社会学的角度，努力展示外语教学法主要流派的理论根据以及前者发展和后者发展之间的因果关系。     

大学英语语法教学探究——以英语非谓语动词教学为例

语法翻译法、听说法、认知法和交际法是国内外主要的外语教学法,各有利弊,各自适应不同的教学对象和目标。本文试图从大学英语语法教学中的非谓语动词教学试验入手,在吸收上述的几种教学法的优点的基础上,形成适合我国大学英语语法教学的方法——折衷教学法。     

浅谈与外语教学法相关的几个因素

随着社会需要的变化以及语言学、心理学、社会学等相邻科学的发展，外语教学法流派迭出，名目繁多。其实，只要将各种教学法加以比较，就不难看出各有千秋。我们不能局限于某一流派，而是博采众长，因材施教。     

大学英语多媒体语料库的建设与开发

首先通过几项真实、权威的调查数据揭示出,沿用已久的传统式英语词汇教学法给中国英语学习者带来的“不地道”英语学习结果;根据现代教育理念和语料库应用于外语教学的理论基础,本文针对中国的大学英语词汇教学法提出了,外语教师自己建设实适用型多媒体语料库,并应用于外语教学课堂中的倡议。     

谈模拟教学在专科外语教学中的可行性

外语是专科院校学生必学的一门基础课。具有很强的实用性、职业性和实践性。以往专科的外语教学 ,采用的是和普通高校一样的教学方法 ,教学效果差 ,毫无特色 ,无法实现专科院校的培养目标。本文根据专科院校的培养目标的特点 ,提出了一种新的外语教学法———模拟式教学法。     

三种形式“3P”教学法在外语教学中的对比研究

随着外语教育改革的发展,外语教学方法也在不断地革新,各种教学方法层出不穷。作为英语教学法的经典——3P教学法,也伴随着时代的发展,教育的改革和对教学的更高要求而衍生出了新的涵义。通过比较三种不同形式的3P教学法,以教学模式,师生角色以及评价方式三个方面为着眼点,探讨外语教学重心的变化与发展。     

浅谈外语教师的素质问题

外事教师的素质关系到外语教学的成败，一名合格的外语教师不仅要具备一个普通教育工作应有的基本素质，而且还须具备更多的与教学有关外国语言，化，学的修养和造诣。本就外语教师的思想品种与知识素质等问题进行了较为深入的探讨。回答了一个合格的外语教师应具备什么样的基本素质的问题。     

关于母语在俄语教学中作用的思考

关于母语在俄语教学中作用问题的争论由来已久。曾经在我国和世界各国外语教学界十分盛行的直接法、交际法等否定母语在外语教学中的作用，强调完全用外语教学。而翻译法、认知法的观点恰恰与此相反，认为在外语教学中应当且必须大量使用母语。上述各教学法流派在当时发挥了它们各自的积极作用，但现在看来它们都走了极端。我们应汲取它们的优点和长处，在外语教学中正确对待母语原则，发挥其积极作用，同时注重培养学生的交际能力，因为用外语交际才是我们外语教学的最终目的。     

学习者风格差异与外语教学

学习风格差异是影响外语教学活动的一个重要因素。本文着重从心理学、心理语言学和第二语言习得理论的角度阐述了不同的学习风格以及在学习中的不同表现形式。文章认为，在外语教学活动中，教师应该意识到学生学习方式上的差异，因势利导，选用适合学习者学习方式的教学方法，做到因材施教，促进学生的学习。     

语言学在外语教学中的应用

对于传授语言知识的外语教师来说，了解人类习得本族语与外族语的过程和规律，弄清语言习得的内部机制与外部环境的关系，明白语言习得即语法规则习得的涵义，懂得一点语言学的知识和语言理论是完全必要的。聘请外教是外语教学的重要环节，应请懂语言学理论知识的外教，以便能够运用语言学理论预测教学中存在的潜在困难与障碍，解决具体语言问题，同时也有利于指导学生更好地习得第二外语，提高第二外语学习的学习效率。     

大学生外语学习的元认知策略应用研究

自主学习的中心是元认知监控学习,提高大学生外语自主学习能力或元认知水平的重要途径是在学习中实施元认知策略。在大学外语教学中,只有重视对学生元认知策略的培养,才能建构新型的自主学习模式。     

语言文化、思维定势与外语学习

本文从分析制约高校学生外语水平进一步提高的若干因素出发，强调了了解掌握目的语言国家人文背景知识的重要性；同时也指出了在外语教学中对学生进行深层的跨语言文化思维训练的必要性。     

浅谈外语教学环境的研究与创设

对教学环境的研究,不论是国外还是国内都由来已久。近年来,由于政治经济文化交流的需要,把外语教学环境从教学环境中分离出来作为一个专门的学术问题而加大了研究的力度,并向实践运用方面深化。     

转型跨越发展时期的山西省外国语联合大学的构建

为了更好地使山西省与国际接轨,本文对山西省的小语种教学进行规划和统筹,期望构建一个山西省的外国语联合大学,并对这个大学提出了如下要求:办学模式要多样化;课程设置层次化,包括增设多样化的复合型课程、增大实践性的课程和实习、要有山西特色的小语种教材等;逐步建立山西小语种的人才库。     

Krashen的第二语言习得理论与外语教学

Krashen的第二语言习得理论由五个假说构成：习得-学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说以及自然顺序假说。该理论启发我们在外语教学过程中应当注意创造自然语言交际环境,注重可理解输入,并努力营造宽松和谐的教学氛围,以降低学生的＂情感障碍＂,最终促进学生吸收＂可理解输入＂的最大化。