关于中等职业学校德育课教学的几点思考

中等职业学校的学生是一个特殊的群体,他们的文化基础相对较差,辨别是非的能力还不太强,道德观念淡薄,受外界诱惑较多,而且连起码的校规、校纪都难以遵守,对课堂学习更不重视。对于这种现状,要求德育课教师在教学中一方面要传授知识,另一方面要注重学生思想品德的培养,既要教好书,又要育好人,真正担负起德育教师的神圣职责。这些对德育教师来说既是机遇又是挑战。     

思想政治理论课教学方法与大学生思想政治素质的培养

思想政治理论课教学既教书又要育人,要注重理论思维能力的训练和正确价值观的导向,要重视大学生的全面发展。思想政治理论课教学由浅层的知识传授走向深层的能力培养,从而有利于学生对知识的掌握及将知识转化为能力,提升教学功效;从而有利于知识的内化,把知识转化为学生的素养,完成教学的教育功能;将会由单纯的知识传授走向综合的素质教育,从而有利于增强教学的鲜活力吸引力,搞活思想政治理论课教学。     

思想政治理论课教学方法与大学生思想政治素质的培养

思想政治理论课教学既教书又要育人,要注重理论思维能力的训练和正确价值观的导向,要重视大学生的全面发展。思想政治理论课教学由浅层的知识传授走向深层的能力培养,从而有利于学生对知识的掌握及将知识转化为能力,提升教学功效;从而有利于知识的内化,把知识转化为学生的素养,完成教学的教育功能;将会由单纯的知识传授走向综合的素质教育,从而有利于增强教学的鲜活力吸引力,搞活思想政治理论课教学。     

实效性是应用写作教学的灵魂

在面向现代化,提倡素质教育的今天,针对应用写作教学实践性强的特点,在教学中应注意培养学生的思维能力,综合素质能力及教学定位问题.应用写作教学应从重视教师传授科学的、系统的知识框框中走出来,提倡并重视行知合一.     

文化背景知识在听力教学中的重要性

建构主义的学习理论认为学生是学习过程的主体，是知识结构的主动创建者。在听力教学中传授文化背景知识可以减少学生对母语的依赖程度，培养学生的兴趣，提高学生的注意力。同时，对教师来说，文化背景知识是教学中一项必要的内容。     

从社会学的视觉来探析我国当前教师道德权威弱化问题

教师是"人类灵魂的工程师",肩负着传授知识,塑造学生道德品行的任务,因此教师的道德权威是教师对学生进行道德教育的重要保障,是促进学生道德发展的主要力量,然而,近年来,由于受经济市场化、价值多元化等影响,导致了现实社会中部分教师道德失范现象,引发了人们对教师道德权威弱化问题的探讨。从社会学的视角来探析当前我国教师道德权威弱化问题,并提出相关对策。     

语文教学中的情感教育

情感因素是语文课人文性的一个重要方面,要培养学生健康的人生观和世界观,除了传授知识之外,必须得重视情感教育,既培养学生的智力因素,又要培养学生的非智力因素。在培养过程中,教师既要注重自身情感对学生的影响,又要善于开发和利用教材本身包含的情感资源,提高和丰富学生的情感体验。     

谈大学德育课的教学创新

随着社会进入信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，大学德育课的教学面临新的挑战，要改善大学德育课的教学效果，有必要在教学形式，教学手段，教学内容和教学思想上予以创新，教学形式的创新，以变学生被动听课为主动参与教学活动为重点，在教学手段上，德育教师应掌握现象教学技术，在教学内容上，针对学生薄弱环节开展教学，在教学思想上，建立注重学生个性培养与全面发展的新思想。     

传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换

传统的教育模式强调教师本位,教学以教师单向的传授和学生被动的接受知识为主;而情境式教学模式强调教师设计工作目标,学生参与到工作中来,通过完成工作目标以获取知识。在情境式教学中,教师更多地从学生的角度思考问题,充分发挥学生的主动性和创造性。情境式教学过程中需要注意的是,教师应该以平等的身份与学生互动和探讨,使学生在平等中相信自我,树立自信,并因此培养学生的创造力。     

浅议文化背景和高级英语教学

高级英语是为英语专业高年级学生开设的一门主干课程。高级英语教学中应该重视文化背景知识，找准文化切入点，将文化教学和课文教学相结合，使学生“在习得语言的同时也习得了文化”，从而培养学生的人文知识和精神。在教学中教师应该调整教学重点，把对文化的学习和理解摆在重要位置，通过在教学中导入文化背景知识，拓宽学生知识结构，提高其文化修养，培养学生的综合能力。     

对初中英语新课改的反思

新一轮英语课程改革,要求教师要针对新教材及学生自身的特点,重视培养学生的英语学习能力,引导学生主动地接近英语,了解英语,掌握和运用英语。为此,英语教师必须做到:一、重视启蒙教学,培养学生学习兴趣传统的英语教学方式停留在应试教育上,只是一味地注重知识传授,而忽视学习方法的培养,学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神,很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。     

教师生涯五十年:自述与反思

教师要通过自己好的教学过程引起和培养学生的学习兴趣,而不是挫伤它。教师不仅是给学生传授知识,教师整个工作的目的是培养各方面都健全发展的人才。学生犯了错误要抱着宽容、理解的态度,要给以改正的机会,最好是引导其自觉改正。作为一名教师,应该专心敬业,老师的行为一定程度上会影响到学生将来的工作态度。而作为高校教师,要搞好教学必须身体力行,在科研上不断前进。这对学生也是一种示范,一种无言的教育。     

英语学习策略与创新思维能力的培养

运用学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用，这是对教育过程本身的一种探索与创造。教师如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，使学生从“学会”到“会学”，这不仅需要对学生已有知识水平、现有的学习策略及学习动机进行充分地了解和掌握，还需要在教学方式上，重视策略教学的实施。有的放矢地指导学生的英语学习策略，才能使学生提高学习效率，获取更多的知识，从而以创新意识来灵活运用语言知识。     

自主教育理论在英语教学中的运用

知识经济时代，科学技术迅猛发展，知识激增，知识更新频率高。要培养学生获取新知识的能力，尤其是外语，要终身学习，培养学生可以通过自学来提高、充实自己。一个人的成功不单纯依靠学校的教育，重要的是将自主教育贯穿一生，让个人的整体素质在这个过程中不断得到提高。在教学过程中，学生应当明确学习目标，不断增强主体意识，积极发挥主体作用；教师必须更新教学观念，用先进的语言教学理论来指导英语教学实践，培养学生的自主教育能力，为学生的自我发展和终身学习打下良好的基础。     

贯彻新课程理念 改革历史课堂教学模式

传统的以教师为中心的教学模式是以知识传授为主，学生的任务就是应试和接受评定，这种教学模式不利于创新人才的培养。新课程理念强调要关注学生的情感态度和价值观，要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，     

初中历史教学中的情境创设

现代教育思想要求学校教育既立足于传授知识,更应着眼于开发智力,培养学生运用知识和获取新知识的能力。学生是学习的主体,教师的任务主要是发挥主导作用。在教学中,要发挥师生两方面的互动积极性,让学生在轻松愉快的情境中,主动地掌握知识,发展能力,提高素质,接受多方面的思想教育。     

高职院校德育人文关怀的缺失——兼谈《基础》课教学中学生主体作用的发挥

高职院校德育教学中存在人文关怀的缺失问题，过于依赖灌输式教育，忽略大学生的实际需求；重德育知识的传授，轻人文素质的培养；道德实践片面重视形式，忽视大学生主体地位。增强高职院校德育教学的实效性，必须坚持以人为本的思路。结合《基础》课的教学，该文提出了在教学中如何发挥大学生主体作用，提升大学生道德素质的一系列方法。     

浅谈体育教学中学生创造力的培养

体育教师在教学中可以通过激发学生的创造动机,传授“高效知识”,对学生进行智力开发等途径来培养他们的创造力。     

谈大学德育课的教学创新

随着社会进入信息时代,学生获取知识的渠道越来越多,大学德育课的教学面临新的挑战。要改善大学德育课的教学效果,有必要在教学形式、教学手段、教学内容和教学思想上予以创新。教学形式的创新,以变学生被动听课为主动参与教学活动为重点。在教学手段上,德育教师应掌握现代教学技术。在教学内容上,针对学生薄弱坏节开展教学。在教学思想上,建立注重学生个性培养与全面发展的新思想。     

民法思维培养与民法教学模式改革初探

培养学生的民法思维是民法学课程的教学任务之一，民法作为万法之法其在包含众多法律思维模式精髓的同时也是法理学基本概念发源之处。本科民法学教学工作应在传授静态的民法知识的基础上，着力培养学生运用民法法律思维解决实际问题的能力。因此，学生民法思维的培养在法学本科教学阶段理应得到足够的重视。