人行县级支行干部效能提升研究

本文分析了县级人民银行存在的主要问题.介绍了人员管理"自我效能"理论及其培养途径,阐述了"自我效能"理论对对人行县级支行干部效能提升的启示:选拔和录用高自我效能的行员:对在岗行员进行提高"自我效能"的训练;创造环境条件和设定合理的工作目标.重视绩效评价中的信息反馈方式.     

高职高专英语教学中学生自我效能感的培养

自我效能感是影响高职学生英语学习的一个重要因素。论文结合班杜拉的自我效能感理论,对高职学生英语学习自我效能感现状及原因进行了分析,并且提出了相应的培养策略。     

培养高职学生职业自我效能实施模式研究

本文以职业自我效能研究理论成果,特别是职业效能理论对高职院校提供的就业指导渠道方法上的启示为理论基础,探讨高职院校培养学生职业自我效能感的方法和实施措施。提出了在教学活动中实施干预、通过就业心理咨询和就业指导教师的干预、利用家庭和社会力量提高学生的职业自我效能感的实施模式。     

如何提高大学生英语自我效能感

美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出一个重要概念———自我效能感。自我效能感是指个体相信自己有能力,有信心完成某项任务,是个体的能力、情感因素在任务中的具体体现。它对学生的学习动机,学习理念和学习效果有非常重要的影响。许多国内外专家、学者研究得出自我效能感和英语成绩显著相关。本文以班杜拉的自我效能感理论为基础,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了提高与激发大学生英语学习自我效能感的具体策略。以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的。     

职业决策自我效能的影响因素

职业决策自我效能指个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度。自从Betz和Tay-lor提出职业决策自我效能,该概念已引发了职业心理学中众多的理论和实证研究。文章总结了影响职业决策自我效能的因素,可概括为个体因素、家庭因素、学校因素三方面。     

创业自我效能感的理论界定

创业自我效能感是自我效能感在创业领域的具体体现，即个体对自己能否进行和创业相关的任务或活动所具有的信念。在这篇论文中首先对创业和创业心理素质进行描述，着重于根据自我效能感的概念对创业自我效能感进行理论界定，还对创业自我效能理论进行了简评并说明了创业自我效能感培养原则与途径。文章的最后指出创业自我效能理论研究存在的不足以及进一步研究的方向。     

合作学习对大学英语阅读效能感的影响

本文介绍了合作学习和班杜拉的自我效能感理论，并将后者与大学英语阅读相结合，提出英语阅读效能感的概念。英语阅读课堂上，通过采取有效的合作学习策略进行教学，影响学生的英语阅读效能感，并提出在合作学习的过程中培养学生的自我效能感。以促进学生更有效地进行阅读。     

师生自我效能感同质性互动在体育教学过程中的运用

根据班杜拉的自我效能理论，论述了体育教学中教师与学生自我效能感的同质性互动关系，即教学效能感高的教师可以通过教学行为提高学生的自我效能感，而自我效能感高的学生可以通过学习行为提高教师的教学效能感。     

基于教学效能感专业英语课堂教学方法研究

教师的教学效能感影响着教师的行为,而教师的行为必然会对学生造成影响.教师对学生的控制信念,教师是否善于控制学生的行为,受到学生的尊重与否和教师的个人教学效能感之间存在密切关系.本文根据心理学家班杜拉的自我效能理论,针对专业英语的教学特点,提出了改进专业英语教学的几点建议.     

新粤商创业自我效能感的维度研究——基于创业认知观的视角

基于创业认知观的视角，以自我效能感理论为基础，借鉴国内外创业研究的相关成果，针对新粤商创业自我效能感这一对创业行为和创业绩效有重要影响的概念进行探索性研究。采用实证分析方法，对新粤商创业自我效能感维度结构的有效性和可靠进行检验，提出新粤商创业自我效能感的五个维度为：创新、风险容忍、营销效能、财务效能和人际交往。     

自我调控学习研究综述

自我调控学习理论研究自20世纪80年代兴起以来,西方学者从动机、自我效能感和目标设定等多方面进行了研究。Winne & Hadwin在1998年、2001年提出的自我调控学习四阶段理论则为自我调控学习理论研究指明了未来的研究方向。其有关学习动机研究及教师的作用为我们培养学生英语阅读能力带来了启示。     

运用团体心理辅导，提升职业自我效能感

职业自我效能感构成大学生就业的一个不可忽视的内在因素。本文以班杜拉职业自我效能感基本理论为基础,分析职业自我效能感的可塑性,主张以团体心理辅导这一有效途径,建立成功经验、杰出榜样、积极言语、良好情绪等信息,提升职业自我效能感。     

基于职业适合性的职业规划服务观

我国高校职业规划服务尚处于起步阶段。在深刻认识大学生职业规划服务内涵的基础上,借鉴国外高校大学生职业规划服务的成功经验,充分考虑大学生的个性特征和职业适合性,应用职业规划服务相关理论,提出符合我国高校大学生实际的职业规划服务观,对高校教师开阔职业规划服务思路具有重要意义。     

地方院校英语师范生自我效能感的调查研究

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。本研究以250名广西玉林师范学院英语师范专业大一到大四的学生为受试,通过问卷调查和访谈的方式,研究了他们的自我效能感现状及归因方式。研究发现,该校英语师范专业学生自我效能感处于中等水平,不同年级的学生自我效能感差异显著,不同性别和生源地的学生自我效能感无显著差异,并提出了提高英语师范生自我效能感的相关建议。     

大专生一般自我效能感与学业成绩的相关分析

一般自我效能感是个体在应付环境中的各种挑战时总体上的自信心。为考察大专生的一般自我效能感及其学习成绩,课题组对479名大专生进行了相关问卷调查,从中探讨了专科学生自我效能感的差异及与学习成绩之间的相关性,分析了产生差异的原因,并提出提高自我效能感的方法。将其应用于教学实践中,以此培养学生正确的自我效能感,使之有利于提高学生的学习成绩,身心健康发展。     

大学生创业自我效能感现状分析与培养途径

该研究采用自编的《大学生创业自我效能量表》，以南京市具有代表性的四所大学的学生作为被试，测量大学生创业自我效能感状况。调查结果表明：大学生的创业自我效能感的总体水平不是很高；不同性别的大学生在创业自我效能各因子上不存在统计学显著性差异；不同年级、专业的部分因子存在统计学显著性差异。文章分析了造成这种现象的原因，并提出了提高大学生创业自我效能感的培养途径。     

关于高等职业学院大学生职业规划及取向思考

职业生涯规划是一个人对自己未来职业取向及职业发展方向的选择和规划。其有助于引导学生正确剖析自我、定位自我，引导大学生深入了解社会和就业环境，进而促使大学生能够迅速地由学生转变为职业人。本文重点阐述了高等职业学院大学生职业规划的重要意义，并提出积极引导高等职业学院大学生职业规划及取向思考，旨在更好地指导高等职业学院大学生正确规划职业。     

高职英语口语教学中学生自我效能感的培养策略

文章从阐述高职英语口语教学中自我效能感培养的重要性入手,分析了高职学生口语训练中自我效能较差的基本原因,并有针对性地提出一系列方法策略,以增强学生口语学习的自我效能感,从而提高口语交际应用能力,达到高职教育培养的基本要求。     

运用网络教学提高口语学习自我效能感

自我效能感是班杜拉社会学习理论的一个重要概念。运用网络进行口语教学可以充分提高学生的自我效能感,消除交际恐惧,提高口语课堂教学效果与学生的口语能力。     

自我效能感理论在作文反馈上的应用

自我效能感理论是动机理论的一种，已经得到了无数学者的支持。为了给学生的作文提供有效的反馈，在反馈中应该运用三个遵循自我效能感理论的措施：最低限度批改、赞扬性评论和过程教学法。事实证明，这些措施在大学英语写作教学当中确实行之有效。