特色战略是新升格师范院校的立校之本

所谓特色战略,就是要求高校在一定的办学理念指导下和长期的办学实践中逐渐形成独特、优质和富有开创性的个性风貌。它具备以下特征:第一,它是一所大学明显有别于其他大学的办学风格,与其他大学没有区别就构不成特色;第二,它其中体现在学科建设方面,并在某些领域形成自己独有的优势;第三,它是在与社会的互动中形成的,其价值大小取决于对社会做出的实际贡献;第四,它的灵魂是学校与众不同的办学理念。新升格师范院校由于区位上的劣势、经济上的“贫血”和品牌资源的稀缺,决定了其发展的机会成本偏高。尤其是在高校大辐度扩招、教师教育由封闭…     

彰显优势突出特色培养创新性人才

彰显优势办特色是高校发展的生命力所在，培养高素质的创新人才是高等学校的根本任务，也是办学特色最集中的体现。我校作为全目唯一的一所财经政法类高校，立足自己明显的财经政法优势，始终确保教学工作的中心地位，重视教学改革，加强学科建设，优化培养方案，刨新培育过程，注重科研和教学的互动，加强制度建设，在长期办学过程中形成了“应用型、融通性、开放式”的创新性人才培养目标和特色，学生在知识结构上具有鲜明的个性化、综合化特色，这种显著的“产品差别”，构成了我校在人才培养上的核心竞争力。     

一般院校的特色建设思考

办学特色关系到学校的生死存亡,特别是对于默默无闻的一般院校特色建设更显其迫切性.特色是"创造"出来的,不是"自然"形成的,我校应把自己定位在"财经"这个目标市场,通过创建学校自身的客观特色和制造主观特色过程,使我校在众多财经院校中凸现出来.     

高职高专校园文化建设的理性选择

高职高专院校作为高等教育的一种办学类型,培养的是具有高度职业能力的应用型人才,其办学特色的营造不仅体现在办学理念和人才培养模式方面,也应当而且必须体现在校园文化的建设方面。从高职教育发展前景来看,高职院校应当把形成具有行业（岗位）特点的校园文化特色作为校园文化建设的主要目标,最终达到实现校园文化与行业（企业）文化相互融合的目的。建设校园文化特色,应根据社会对人才的需求,确定高职院校人才培养目标;深入分析高职院校历史与现状,寻求校园文化与企业文化的结合点;加大校园文化投入不断改善文化生活条件;注重对师生的精神引导,保证校园文化的正确方向。     

兰州一中特色办学的实践与思考

特色是学校价值取向的集中体现,是学校教育创新的切入点。兰州一中的办学特色主要体现为文化建设特色、德育建设特色、教学特色建设、队伍特色建设、艺术体育特色建设、教育科研特色建设等几个方面。长期特色办学实践表明,学校特色是发展变化的,是在长期的办学实践中形成的,需要不断开发和完善,特色办学的核心是满足学生的不同需求,促进学生全面发展。     

了解中外合作办学学生特点探索学生管理工作新途径——以广东白云学院为例

中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构。作为一种新兴的教育、教学模式，中外合作办学模式为学校人才定位、培养及学校长远发展带来新机遇的同时也为学生管理工作带来了新挑战。目前广东白云学院与英国“爱德思”机构和高校合作的BTECHND“3＋1＋1”双文凭专本硕连读项目，与巴拉瑞特大学合作的“3＋0”专科双文凭项目。专科层次合作办学90后大学生，生活在改革开放取得明显成效、中国信息飞速发展的时代，又大多是独生子女，生活条件较好，在自觉性、共融性、包容性等各方面都较差，本文以广东白云学院中外合作办学项目为例，将从辅导员与学生的相处技巧上探讨如何管理学生，与专科层次合作办学90后大学生构建和谐师生关系。     

论专科高职化的办学体制和人才培养模式

专科教育的高职化改制是大力发展高等职业教育的一个重要途径，在办学体制上，要通过体制改革管理重心，要块结合，规模适度的高职办学体制，在人才培养模式上，要改革当前“本科压缩型”的人才培养模式，建立高等专科专业技术应用性人才的培养模式。     

高等财经政法教育制度创新刍议

制度创新是促进高等财经政法教育有序发展的不竭动力和源泉。目前的高等财经政法教育在办学体制，投资体制、管理体制和结构调整等方面存在诸多问题，必须建立和完善与有中国特色社会主义市场经济体制相适应的多元化的办学体制、投融资体制和高效的内部运行机制，优化结构，合理配置教育资源，以有利于其健康有序发展。     

职业资格认证视角下高职专科与应用本科衔接研究

应用本科教育是高职教育适应产业和技术结构调整升级,由专科向上延伸至本科学历、培养高技能人才的一种新型办学模式.高职专科与应用本科的衔接,除传统意义上学历之间对接外,还需要从职业技能形成角度出发,建立国家职业资格框架,实现职业资格证书之间的对接,使高职教育摆脱唯学历的传统观念,突出高技能人才的职业技术价值.有必要开展国家级高职示范校和骨干校重点专业本科试点,给高职教育自身成长一个公平机会.     

面向21世纪的我国商科专科教育──关于人才培养问题的探讨

就高等教育整体而言，商科专科教育只是我国高等教育的一个组成部分。然而，两科专科教育自身也是一个复杂的系统，包括教育的投入产出、学校管理体制、学校内部管理体制、教职工队伍建设、学生的培养和管理等诸多方面。限于篇幅，本文仅对商科专科教育的人才培养问题进行一些探讨。一、建国以来影响商科专科人才培养的几个问题从最早的创办于1897年的南洋高等商业学堂（相当于专科）算起，我国已有百年的商科专科教育史。它历经坎坷，积累了不少的办学经验，总结了一些办学规律，特别是在建国以后为社会培养了一大批优秀的商科人才。然而，…     

试述思想政治教育在高校素质教育中的地位和作用

素质,主要是指人的先天禀赋,是人的心理发展的自然条件,它是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的.素质教育,不是一般的知识教育,而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水平教育,是世界观、人生观、审美观、价值观教育的综合体现.我国高等学校的素质教育是一个系统工程.其中,思想政治素质是灵魂;文化素质、专业素质是基础;身体素质、心理素质是保障;审美素质、创新能力等方面的素质是拓展.坚持在传授科技文化知识的同时,加强对大学生思想政治素质教育,这是高等院校培养合格人才的关键,也是社会主义办学方向的体现.     

地方本科院校办学特色的探讨与实践——以铜陵学院为例

高校办学特色是高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式，具有独特性、稳定性和持久性。文章以铜陵学院为例．对高校办学特色的基本内涵、地方本科院校的优势与劣势进行了分析，并从树立特色立校、特色强校的办学理念．强化服务地方经济社会发展的办学定位，以“质量工程”突出发展学科优势和专业特色，创新办学体制、培养创新人才等四个方面．提出了地方本科院校形成办学特色的具体对策。     

服务区域经济建设努力培养国际性开放应用型特色财经人才——广西财经学院人才培养模式改革实践探索

地方财经本科院校改革发展，要立足于地方区域经济发展进行科学定位，改革人才培养模式，打造特色学科专业，完善学科专业人才培养体系，培植科研优势，建设一支高素质的教师队伍，创新开放办学途径，建立完善的管理体制和运行机制，形成办学特色。     

对高等职业技术教育的初步认识

本文认为高等职业技术教育是培养高级技术应用型人才的学历教育,是国家对高教体系中专科层次教育的重大改革和调整;力图在改革相对滞后的高等教育领域打开一个面向全民、市场开放办学的局面;高等职业教育改革的关键是教学改革;高职毕业生的就业情况、能否创造好的经济社会效益,是评价高职教育的重要标准;高等职业教育改革必将引发专科层次教育激烈的办学竞争,办高职是机会,更是挑战。     

发达国家或地区高职办学特色的比较研究与启示

办学特色是高职教育发展的内在需求，对培养符合社会经济发展需要的人才起着重要的支撑作用。世界发达国家或地区高职教育起步早，办学特色鲜明，对我国高职教育办学特色的形成具有重要的借鉴意义。高职院校应基于对德国、美国、澳大利亚、新加坡的高职教育办学特色的比较研究，力求获得创建我国高职教育特色的有益启示。     

当前高职教育校企合作中的创新人才培养多元模式研究

校企合作中的高职教育创新人才培养模式是实现高职教育人才培养目标和培养应用性高技能人才的基本保证,直接影响到高职院校的整体办学效益和人才质量。由于当前高职院校性质类型、专业设置、资源环境和办学特色等的差异性和校企合作的方式的多样性,形成了高职教育创新人才培养模式的多元化。文章从不同角度探讨了当前高职教育校企合作中的创新人才培养多元模式的发展趋势、内涵特点、构建要求和效能管理。     

坚持“以能力为中心”优化专业教学计划

教学计划是直接体现办学特色，实现人才培养目标和规格的根本保证，对专业办学起着“定向”和“定位”的重要作用。因此，在高等职业教育的教学改革工作中，必须突出高职办学特色，根据专业的职业需求来制定教学计划，形成“以能力为中心”的课程体系，努力培养学生的职业能力。     

关于高等职业教育的若干问题

1、什么是高等职业教育 高等职业教育是高等教育的组成部分。 高等职业教育是培养广大物质生产和社会服务第一线的,从事技术应用、技术管理和服务的,实用人才的高等层次职业教育。 高等职业教育不是作为高等教育一个层次而存在,而是作为高等教育结构中的一个类型而产生、发展的。 2、高等职业教育发展指导思想 高等职业教育发展要做到三个“有利于”:有利于高等教育结构的调整和已有教育领域的合理利用;有利于中等教育结构的调整和中、高等职业教育的相互衔接;有利于培养基层需要的高级实用人才,为区域经济和科教兴业第一线服务。三个“有利于”明确了高等职业教育为适应经济、社会发展需求的办学目的,指明了人才特色和就业去向,说明了发展高职的主要途径,促进了职业教育体系的建立和完善。 3,发展高等职业教育的基本途径     

北京市高等职业教育发展现状及思路探析

北京市高等职业教育的特点是办学规模逐步扩大，办学质量有所提高，初步形成了办学主体多样化的格局，能够贴近首都经济发展培养紧缺人才，开始注重校企结合。但还存在着总体规模相对较小，难以形成规模效益，宏观调控管理与资源整合不到位，高职教育办学特色不够明显等急需解决的问题。研究认为，针对上述现状及问题，应按以下思路进行探讨：促进高职教育的内涵式发展，积极进行高职集团化发展的试点工作，探索高职院校组群式发展的新途径。     

社会力量办学新探

改革开放20多年来,在国家确定的“积极鼓励,大力支持,正确引导,依法管理“的方针指导下,我国民办教育事业蓬勃发展,成绩斐然。我国已初步形成一定规模、多门类、多学科的民办教育体系,这对于拓宽办学路子,培养适应社会多元化需求的人才和促进教育体制改革,改变国家包揽办学的状况,起到了积极作用,也为我国实现“基本上形成公办学校和民办学校共同发展的新格局“的目标奠定了坚实的基础。社会力量办学是我国社会经济发展的需要,是我国社会主义教育事业的重要组成部分。