浅谈艺术学校英语教学中的情感因素

情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。充分调动师生的积极情感因素，是提高英语教学质量的重要内容之一。作为艺术学校的英语教师，应更注重教学中的情感因素，以积极的心态帮助学生重建对英语学习的信心。     

情感教学在大学英语教学中的运用

情感教育是教育过程的一部分,它在大学英语教学中的积极作用是不可忽视的,英语教师应关注学生在英语学习过程中的各种情感需求,通过积极有效的教学策略,运用各种情感教学方法和手段,在传授知识的同时,充分调动学生的积极情感因素,激发学生的学习兴趣,提高学生的认知能力,提高教学效果和质量.     

论高职英语教学中注入情感因素的必要性

现代教学理论研究和教学实践活动都表明：在学生的非智力中，情感因素在学习活动中的作用不可低估：高职英语教师应从高职学生的学习特点出发，充分发挥情感因素在教学中的功能，有效地提高高职英语教学的质量。     

高职英语情感教学方法探讨

面对占一定比率的英语基础差又缺乏学习动力的五年制高职学生,迫切需要改变原有的教学方法。针对目前高职新生的英语学习状况和心理特点,围绕教师、教材、学生三方面的情感因素,积极探索情感因素在高职英语教学中的运用,以期在英语教学中取得良好的教学效果。     

论高职英语阅读教学中的情感因素

第二次世界大战以后,全球经济迅猛发展,科学技术日新月异,英语作为国际通用语的地位日渐加强。英语阅读是高职英语教学中的重要组成部分,认知因素被高职英语教师作为教学当中的重点,否定情感因素的存在,通常把一些问题归结为固定搭配而搪塞学生,因而学生学习英语的积极主动性受到了沉重的打击,影响了英语的教学水平。在英语阅读教学当中如何调动学生的情感因素在英语教学上尤为重要。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

略论英语教学中的情感教育

英语教学的成功与否取决于多种因素,英语教师要使自己的英语教学取得成功,就应当在教学中重视对学生的情感教育,增强学生主体意识,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,使学生对英语爱学乐学。     

试论英语教学中的情感教育

英语教学的目标是培养学生运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。而情感教育是素质教育的一项重要内容,它体现了“以人为本”的教育思想。本文从学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习方法、思想意志等方面客观地分析了情感因素在英语教学中的作用。     

情感因素在大学生英语学习中作用及有利创设的探讨

随着一个人的成长过程，教育是一项长期任务。情感因素与英语学习有着密切的关系，所以人们越来越多的关注其影响。在学习课堂上，丰富学生的想象力，以产生快乐的情绪，提高其学习效率，自学能力，促进学生发展及创新———是二十一世纪英语教学的趋势。本文就当前英语学习的现状及原因进行分析，从而验证情感因素在大学生英语学习中的重要作用，进而提出几点可行的关于有利创设的探讨。     

高职英语写作教学中积极情感因素的培养

情感在英语学习中起着关键性的作用。积极的情感使英语学习获得事半功倍的效果,而消极的情感会阻碍学生的英语学习。本文分析了影响英语写作的情感因素,探讨如何在高职英语写作教学中激发学生的积极情感因素,提高英语写作的教学效率。     

理工科学生四级统测后英语学习心理影响因素调查及教学对策研究

该项目针对目前理工科院校英语学习中普遍存在的四级后让学生学什么,怎么学的问题,以非英语专业大学二年级学生为调查对象,使用问卷调查、访谈等方法探究学生学习英语的状况,分析四级统测后个人情感因素、社会心理因素等对大学生英语学习的心理影响作用。藉此进一步探究四级统测后大学英语的教学方向,为大学英语教学内容的设计和教学活动的开展提供参考。     

英语教学中的学生焦虑感分析

本简要叙述了焦虑感对英语教学的影响，并提出在教学中教师应从情感因素入手，通过消除英语学习的感情屏障来降低学生英语学习的焦虑感。     

试论英语情感交际教育模式的实施途径

情感是一种重要的非智力因素,情感在英语教学和英语交际的影响日益受到关注。在英语教学和英语交际皇实施情感交际教育是提高英语教学和英语交际质量的途径。首先,建立英语情感交际模式;其次,克服学生焦虑情绪：第三,创造和谐课堂氛围和师生关系;第四,提高学生主体意识;第五,发挥英语教师主导作用．等等．     

培养学生学习兴趣提高英语教学效果

如何提高学生学习英语的兴趣,历来为广大教师和教育学家们所关注.本文从分析学生产生学习英语的逆反心理入手,着重探讨在大学英语教学中应该如何进行师生情感交流以增强学生学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣,从而提高英语教学效果.     

旅游英语行知模式教学初探

英语课堂教学是学生学习理论知识的一个重要环节,通过教师的讲授,将必要的英语知识系统地传授给学生,为学生营造自由表达思想、交换信息、沟通情感的良好氛围与环境.同时,教师引导学生积极参与课堂内外的英语学习和社会实践,做到“知行合一”.“行知模式”在旅游英语教学中的作用很大,也取得了一定的教学效果,是更为适合学生的实用性和适用性的旅游英语教学模式.     

大学英语的情感教学

情感教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用。在大学英语情感教学中应运用挖掘教材中蕴涵的情感因素、运用语言交流情感、利用非言语传递情感、创设情境烘托情感、尊重学生个性促进情感等方式提高情感教学的效果。     

应用型高校学生英语学习投入影响因素的实证研究

大学英语教学质量的高低很大程度上取决于英语课堂教学效果,而课堂教学效果很大程度上又受学生课堂学习投入程度的影响。因此,研究学生英语学习投入影响因素有一定的现实意义,有助于高校改革大学英语教学。笔者经实地调查发现,影响学生英语学习投入的因素复杂多样,其现状令人担忧。本文通过分析学生英语学习投入现状和英语学习投入影响因素,以期给大学英语课堂教学提出一些建议。     

浅谈情感因素与英语教学

在英语教学中,除了认知过程,还存在复杂的、起重要作用的情感因素。教师应融入积极的情感因素以提高学生的学习积极性,达到良好的教学效果。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。     

以情优教,提高大学英语教学实效

情感因素作为一个重要的心理现象在英语教学中具有举足轻重的作用。完整而有效的教学应是情知交融的过程。然而现今的大学英语教学普遍存在情知失衡现象。关注情感,以情优教,发挥情感的积极功能,激发学生的学习兴趣,构建一种知情统一的教学格局,可有效地提高大学英语教学质量,还可帮助学生培养积极健康的情感。