现代会计对象——基于资源会计观的新认识

会计对象理论是会计理论结构中重大的理论课题,深入研究会计对象理论具有重大的理论意义和现实意义。上个世纪八十年代起国内学者对会计对象有着广泛的讨论,主要观点有“资金运动说”、“价值量说”、“财富或财产说”、“经济活动说”、“信息运动说”和“产权说”等观点。本文从资源的角度入手,分析了资源概念泛化,探讨资源与会计之间的关系,认为会计对象是受托资源运动的过程和结果。     

赋税的依据和原则：“交换说”与“权力说”

赋税的依据和原则有两条“交换说”和 “权力说”。其中“权力说”被用来说明社会主义计划经济体制的赋税依据、原则和作用；“交换说”把公共服务产品作为商品对待，以此说明市场经济体制的赋税依据，原则和作用。“权力说”和“交换说”在市场经济条件下既对立，又统一。     

从认知角度看汉英语言的空间隐喻

隐喻是我们理解抽象概念，进行抽象思维的主要途径。关于隐喻有指称说、替代说、转移说、变异说、分类说、互动说、语用说、语义说、认知说等等，其中认知说不仅解释了语言现象，而且还解释了人们概念的形成、思维的过程、认知的发展、行为的依据等人类心智的本质特征，在所有隐喻中空间隐喻对人类的概念形成具有特殊重要的意义，本文以汉语的“上”和“下”，英语的“at”、“on”、“in”为例，具体地从认知角度看汉英的空间隐喻。     

提高国税系统办公室人员“可信度”的思考

办公室人员要取得可信度,必须“真”、“断”、“谋”、“听”、“说”、“写”、“为”。     

经权思想的逻辑进路——以汉儒、宋儒和明儒为中心的考察

经权思想是儒家哲学的重要内容。自从孔子将经权提升为哲学方法论范畴之后，汉儒、宋儒和明儒分别阐发了“反经合道”说、“权便是经”说和“经是已定之权，权是未定之经”说或“经乃有定之权，权乃无定之经”说。这三种经权观恰好构成否定之否定的辩证发展过程。     

利用外资与产业结构的阶段性转换—中国利用外资对产业结构阶段性调整的分析

本论述了利用外资与产业结构的关系及其阶段性提升的规律性，主要用“需求说”、“技术说”、“贸易说”和“产业说”等西方经济理论，特别是产业周期原理解释利用外资与产业调整的内在联系；详细论述了中国利用外资促进产业结构调整及其战略对策的问题。     

商务谈判中说“不”的艺术

商务谈判的目的性决定了谈判中充满了说“不”的机会，但说“不”时，不能板起脸来，态度生硬，相反，要选择恰当的语言、恰当的方式、恰当的时机，而且要留有余地，巧妙地说“不”，因此，探讨谈判中说“不”的艺术，具有现实的指导意义。     

捕捉、拓展、截取与衔接：新闻特写写作的一种新视角

该文突破了以往特写写作集中论述营造“现场感”、“形象感”和“镜头感”的局限，指出新闻特写的一种新视角，并将特写写作过程归纳为七组共十四个“四字”口诀。七组口诀分三部分：第一步部分是说对“镜头”的捕捉，第二部分是说对“镜头”的拓展，第三部分是说对“镜头”的截取和衔接。     

班主任工作的“说与做”

班主任工作的艺术就是教育的艺术。班主任工作中,应把握教育对象,研究“对什么人说和做”,抓住教育时机,研究“在什么时候说和做”;利用教育情境,研究“在什么场合说和做”;动用教育机智,讲究“怎样说和做”。     

会计对象新论

回顾会计发展史,人们很少专门研究会计对象问题。对会计对象的专门研究始于20世纪初期,其研究人员仅限于前苏联和我国的会计学家。西方会计学家一般不从正面研究会计对象问题。20世纪八九十年代国内学者对会计对象展开过广泛的讨论,主要有“资金运动说”、“价值量说”、“财富或财产说”、“经济活动说”、“信息运动说”和“产权说”等观点。尽管各种观点都有一定的道理,但通过研究笔者认为会计对象应为受托资源运动。     

大学英语口语教学中合作学习实证研究

在大学英语口语教学中,将合作学习应用于口语课堂,可以营造轻松的课堂氛围、创造更多的口语输出机会、建立更为融洽的学生关系,能有效提高英语口语的教学效果。     

大学英语口语能力提高策略研究

培养学生的语言应用能力是英语教学的重要目标，目前很多高校对英语口语教学逐步重视起来。然而，由于语言环境的缺乏，口语课程的设置较少，致使大学生的英语口语水平仍然很低，大学英语口语教学仍处于滞后的状态。为扭转这一劣势，各高校应全面深入地贯彻“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，创新思维，积极探索提高大学英语口语教学的道路。     

论情感因素与大学英语口语教学

情感因素在英语口语学习中起着重要作用。大学口语教学应努力克服其弊端,探索新的口语教学方法,消除学生的焦虑感,帮助学生建立良好的心理机制,产生师生的情感共鸣,避免交际失败。     

浅析CET-4阅读理解中的新题型

CET-4中出现的"15选10"这种新题型,是对非英语专业学生综合知识掌握情况较为全面的考察与检测,具有科学性、新颖性,充分体现了《大学英语课程教学要求》。教师应从语篇教学、布置课外写作、安排学生进行课堂演说,加强对该题型应试技巧指导入手,优化教学效果,帮助学生全面掌握英语基础知识和综合知识。     

交互式教学模式在旅游英语口语教学中的运用

随着旅游业的快速发展，社会对旅游从业人员的英语口语有了更高的要求。为了真正有效地培养和提高学生的旅游英语口语水平，充分利用口语课堂这一中国学生口语交际交流的重要场所，依据“交际能力”概念，通过多年的教学实践探索出一种新的旅游英语口语教学模式。文章介绍了交际能力学说的概念，提出在旅游英语口语教学过程中运用交互式教学模式的意义，通过对交互式教学模式特点的阐述，指出实施此教学模式的重要性。     

英文原版片对大学生英语口语产出的影响

在大学英语口语教学中,使用配以英文字幕的原版片能更好地激发学生的学习动机,明显改善口语的流利性、准确性和复杂性,提高口语教学效果。     

Krashen控制论对大学英语口语教学的启示

我国大学英语口语教学改革迎来了前所未有的挑战,诸多问题亟待解决。美国著名语言学家Krashen控制论的五个假设为大学英语口语教学方法的转变提供了科学的理论支撑。依照该理论,教师不仅要努力为学生创造英语口语的习得和学得环境,充分向学生输入适当难度的可理解性语言素材,还要在教学过程中尽可能降低影响口语交际的情感因素,这样才能最终帮助学生实现英语口语交际能力的提高。     

对当前我校英语口语教学的探索

阐述了加强我校英语口语教学的必要性，指出了我校英语口语教学中存在的不足之处，提出了如何搞好我校英语教学的几点建议。     

浅析同化理论指导下发现学习在英语口语教学中的运用

英语口语教学在很大程度上受到同化理论的指导,本文通过探索同化理论在英语口语教学中的实践,提出发现学习的应用弥补了理论的不足。     

话语标记语的语用功能与大学英语口语教学

话语标记语有人际互动功能、语用平衡功能以及语篇建构功能等方面的语用功能。在大学英语口语教学中,教师应向学生介绍话语标记语方面的知识,整合教学资源,明确学生的学习内容,鼓励学生参与真实语境的会话,提高学生使用话语标记语的意识与英语口语表达的连贯性。