校正“就业心态”是关键

如今，“天之骄子”的受宠地位岌岌可危，大学生的就业力受到质疑。一方面，用人单位抱怨大学生不“职业”，不“自量”：另一方面，大学毕业生却埋怨企业要求“苛刻”。业内人士认为，就业力是基础的职业素质，目前大学生普遍缺乏这种能力。专家的分析似乎有些偏颇，据笔者在某资产近亿元的企业任行政人事部经理多次招聘的经验，笔者以为，造成大学生就业难的主因，并不是当今大学生的“职业素质”差，而是在于他们的“职业态度”不够端正——是高不攀、低不就的“就业态度”，导致了他们就业力低，跳槽频繁。     

校正“就业态度”是关键

如今，“天之骄子”的受宠地位岌岌可危。大学生的就业力受到质疑。一方面，用人单位抱怨大学生不“职业”，不“自量”；另一方面，大学毕业生却埋怨企业要求“苛刻”。业内人士认为。就业力的基础是职业素质，目前大学生普遍缺乏这种能力。专家的分析似乎有些偏颇。据我在某资产近亿的企业任行政人事部经理多次招聘的经验，笔者以为，造成大学生就业难的主因。并不是当今大学生的“职业素质”差，而是在于他们的“职业态度”不够端正。是高不攀、低不就的“就业态度”导致了他们就业力低，跳槽频繁。     

大学生理想信念教育探索与实践--以“四想四对照”活动为例

当代大学生如何牢固树立中国特色社会主义理想信念，已成为当前高校思政工作的重大课题。通过浙江广厦建设职业技术学院开展的“四想四对照”主题教育活动的实践探索，笔者认为加强大学生理想信念教育必须以核心价值观为引领，必须以“爱心”和“责任感”培养为基点，必须着眼于“人的全面发展”。     

为“专业化”团队号脉下药

一个大学生，即便是营销专业毕业的大学生，绝对没有人会这样说：“个人代理人是我梦寐以求的职业。”为什么，原因就在于这一职业不“养人”，不能为你解决养老、医疗等社会保障，     

社工：何以在中国“水土不服”？

“社工流失严重”．“大学生报考社工的热情大减”。职业声望低、待遇低，是我国目前社工职业受冷落的主要原因。     

社工:何以在中国"水土不服"?

“社工流失严重”．“大学生报考社工的热情大减”。职业声望低、待遇低，是我国目前社工职业受冷落的主要原因。     

“双师型＂辅导员队伍培养体系的构建——以南昌工程学院工商管理学院为例

新时期90后大学生群体的出现，为高校思想政治教育工作带来新的课题，对高校辅导员工作的工作能力提出了新的要求。近年来，南昌工程学院工商管理学院着眼学校发展大局，着力加强德育队伍建设，特别是辅导员队伍建设。以提高辅导员的综合职业能力和职业素养为宗旨，依托“双岗双责”工作机制，以“五大能力”培养为目标，培养“既懂业务，又懂专业”的“双师型”辅导员队伍。     

创新：专业化团队可持续发展的主题

一个大学生即便是营销专业毕业的大学生，绝对没有人会这样说：“个人代理人是我梦寐以求的职业，我会将这一职业进行到底，终生不渝。”为什么？原因就在于这一职业不“养人”，不能为你解决养老、医疗等社会保障，没有底薪不能解决在业务低迷时的“糊口”问题，再加上各保险公司急功近利的培训和管理方式，草草几天的新人培训后就把新兵当老将使，     

麻豆、未富先奢和"手帕条款"

“麻豆”是对网络店铺模特的呢称。随着网店热潮汹涌，网络店铺数量越来越多，竞争也愈加激烈。特别是一些经营服装、饰品的网店，店主注意到，要让自己的小店与众不同，必须让商品鲜活，这催生了“麻豆”职业，使得这一网络职业风生水起。“麻豆”们不需 要1．75米以上的身高，也没经过专业培训，大多数是在校大学生。作为网络衍生出的新兴行业，门槛不高，     

浅析“中国梦”在高职院校大学生思想政治教育工作中的意义

“中国梦”以“全面建成小康社会、建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”为主要奋斗目标。高职教育,是高职大学生专业技能学习实践的过程,也是对高职大学生职业道德、职业素养教育的全过程,因此在高职院校大学生思想政治教育中加入“中国梦”的理念,构建高职教育践行“中国梦”的有效方式,对引领高职院校大学生主流价值观有重要意义。     

大学生公务员考试的误区分析

公务员职业的公共性、相对稳定性和保障性使得公务员职业具有独特的优势，公务员报考持续“高烧”，2006年共有50余万人通过了招考部门的资格审查，报考与录取的比例达到48．6：1，而2005年的这一比例约为37：1。如今公务员招考已超过高考、考研，成为当今中国竞争最激烈的考试。大学生在就业难、竞争大的压力下，也挤入发烧友队伍，大学校园中的公务员热由“局部发热”转向“整体升温”。公务员考试的火暴，应当说是一种好现象，     

从牛津大学看英国大学生就业指导服务（下）

1．对大学生进行职业生涯、职业意向和职业目标的指导。个人的职业生涯是以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现个人的发展愿望。牛津大学就业指导中心通过邀请院内外专家、资深教师举行专题讲座、经验交流会、学术讨论会等多种形式对学生进行人生生涯管理指导，系统介绍专业与职业之间的关系，以及职业性质对大学生的素质要求，确立职业目标；根据大学生的个性特点，分析社会的职业性质，向大学生提出就业方面的建议，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。研究就业信息，寻找就业机会，结合自己的特点、技能水平以及雇主、职业的要求，确定求职战略。从而帮助大学生找到报酬较高，又适合个人发展的就业岗位。     

专业社团对培养“现代班组长”型人才的实践研究--以江阴职业技术学院计算机科学系专业社团建设为例

伴随着高职教育的发展，高职院校大学生专业社团成为了“现代班组长”人才培养的重要平台。本文阐述了专业社团对于高职大学生职业能力培养的重要作用，结合江阴职业技术学院的实际分析了专业社团建设的基本思路与路径。     

职业素养师资校企协同培养“1+N”模式实践研究——以东莞理工学校校企协同职业素养培养体系建设为例

职业素养教育应当对接企业人才培养需求开设职业素养课程,开展职业素养师资校企协同培养,形成能够增强劳动力市场活力与韧性的人力资本培养支撑体系。职业素养师资校企协同培养“1+N”模式,以“职业素养课程体系”构建为协同培养的载体;以职业素养课堂教学、多层级培训、素养教育传播活动为协同培养的训练平台;以师生职业化共成长为协同培养的目标。采用“1+N”模式构建职业素养教师队伍;运用“1+N”模式实施职业素养教育项目化运作;以“1+N”模式构建职业素养师资的培养体系并确立相应的引导原则。     

经济管理类专业大学生创业教育的若干思考

就业经验不足和缺乏创业技能等制约大学生创业成功的“瓶颈”因素，对大学生走好人生创业的第一步至关重要。英、法等国对大学生创业都实施了“扶上马，送一程”的策略，从经验丰富的企业家或职业经理人组成的志愿者中选派一人作为创业指导师或项目联系人，对大学生创业进行具体指导，包括提供创业信息、开展技能培训、提供资金或技术支持等，这种一对一创业辅导模式陪伴大学生走过最艰难的创业初期，能大大增强大学生创业成功的信心，提高创业成功率，这一经验值得我们借鉴。     

“练、学、思、拓教学法”在大学生素质教育中的实践与探索

“练、学、思、拓”教学法是四川化工职业技术学院市场营销专业教学改革中提出来的创新教学方法，历经十多年的探索和实践，现已经基本形成适应职业技术教育理念的、具有广泛实用性的、具备现代教育理念支撑的教学方法。本文着重阐述“练学思拓教学法”在《大学生素质训练》课程中的应用实践。     

由“素质消耗”转为“素质普及”——在校园文化活动中进行素质普及教育

大学校园素质消耗现象随处可见，“精英式”的比赛和“选拔性”的活动，只调动部分学生群体的积极性，消耗甚至是压榨少量群体的素质，最终导致失去群众基础而失去活动本来开展的意义。因此，探索一套在大学生校园文化活动中开展素质普及的途径和方法，提高广大学生参与校园文化建设的积极性，同时通过加强素质普及教育，让大学生充分发现自身兴趣爱好，提高职业能力、树立正确的职业价值观，繁荣校园文化的同时提高自身素质具有重要的实践意义。     

关于国内高职大学生就业指导的思考——基于2011届毕业生跟踪

职业教育以服务社会为宗旨,以学生就业为导向,接受职业教育的学生,其就业问题关系到职业教育发展,影响社会的稳定性。职业教育从根本上说与岗前培训相类似。学生的就业情况直接影响到职业教育的可持续发展。高职院校要做到健康发展,必须改革职业教育,以市场为导向,按照用工需求开设相关的专业,改革课程设置,构建以职业能力为核心的职业教育课程体系,增强职业教育学生的竞争力。借鉴欧美“市场就业制度”和“自由就业制度”,在高职院校的大学生中开展内容丰富、形式多样、方法先进的职业就业指导,帮助学生了解用工市场的招聘信息的变化情况,培养学生的职业兴趣,树立职业定向意识,提高学生的就业技能和完善就业方法,为大学生做好就业前的指导工作。     

高职院校女大学生职业核心能力培养研究

近几年来,随着毕业生人数的增加,大学生就业压力越来越大,加之一些用人单位存在“性别歧视”现象,女大学生的就业尤其困难,加强职业核心能力的培养成为促进高职院校女大学生就业的有力武器。本文从职业核心能力内涵入手,分析了高职院校女大学生培养职业核心能力的重要性,提出了高职院校提高女大学生职业核心能力的途径。     

论“员工制”在高职院校学生入党积极分子培养中的作用

高职院校入党积分子的培养教育是高职院校学生党建工作中的重要组成部份。入党积极子的培养质量，关系到大学生的职业素质的培养。如何加强高职院校入党积极子的培养成为现代学生党建的一个重耍课题。“基于企业员制”的入党积极分子培养以模拟企业党支部为载体，从“体系构建”、“考核周期”、“考核内容”等方面进行了一种全新的考核与培养模式研究。