多元混合培训模式研究——基于国网湖北省电力公司中层管理者培训案例

管理人员培训通常采用理论授课结合案例研讨的方式进行,行动学习法已经在中层管理者培训中开始发挥作用,不同的培训方式对于培训效果存在差异。将知识讲授、案例研讨、沙盘模拟、角色扮演、行动学习、心理测评、企业现场学习等多种培训方式融合的培训方式,借助培训师和学员的多种互动,链接培训场所和工作场所,促进培训效果向工作绩效转化。     

"请教练",透出现代培训理念

企业培训的关键是,一方面应创造有利于学员学习的氛围和环境；另一方面是训练学员,使之获得相应的知识和技能。但实际上,我国早期的培训更多的是注重培训的过程,忽略了营造互动的学习氛围。培训师角色：从“教师”到“教练”我国企业早期的培训方式,基本上是一种“教与学”的过程,属于“请教师”的阶     

培训师应对课堂“意外”的技巧

任何一种形式的培训课程中，至少30％的时间是培训师在说话。有时是讲授理论、有时是阐述技巧、有时是给予反馈……让每个学员都参与到培训中是很重要的。培训师作为培训现场的管理者，如果在课堂上遇到培训时无人响应、学员过于活跃、学员有不同意见和面对专家学员等情况，应如何面对呢？     

如何提升企业培训师素质

21世纪是知识经济时代，是知识爆炸的年代，获取知识和信息已经成为人们生存的必备手段，因此终生学习也是社会的必然发展趋势，而培训则是企业员工交流信息．增长知识．改善技能．促进企业发展的重要途径，因此企业培训也变得越来越重要。但是企业培训效果究竟如何，企业培训的影响力究竟有多大，关键还取决于培训师个人的素质．因此企业培训师个人素质的提高也就变得至关重要，本文想就如何有效地提高企业培训师的个人素质问题从三个方面做一论述。     

企业电子化学习的解决方案

思科公司CEO约翰·钱伯斯曾经说过，“互联网和教育是推动社会经济发展的两个核心动力”。电子化学习（e—Learning）把互联网和教育紧紧地联系在一起，在企业培训领域引发了一场新的革命。电子化学习是通过网络，即时传递各种信息及知识给所需要的人，它包含有正式的培训及课程，也包括信息的传递及网络上的互动。e—Learning的主要特征是：1．网络化。基于网络是e—Learning最主要的特征，正是有这样的技术背景，才极大地方便了资料的及时更新、数据的分发和共享、学员之间的及时交流。2，个性化。学习的终端是学员桌前的电脑，学员可以根据自己的时间安排学习进度，根据自己的需要安排学习内容。3．可管理。学员的所有学习活动都被记录下来，作为评估学习效果和分析培训需要的依据。4．一致性。信息在传递过程中会丢失、缺损甚至走样，而在网络中传递的信息能给受训者提供标准化的内容。企业导入e—Learning的价值在于：促进向学习型组织的转变，增强企业核心竞争力；加强公司知识的沉淀、管理、传播和创新，以更低成本、更便捷的方式对员工进行培训。[第一段]     

启动企业培训师“开挂”模式

企业培训师的基本职能是开展培训活动,通过授课来传授知识经验,落实企业关于员工培训的任务和目标.在授课过程中,学员是学习的主体,培训师则是授课活动的设计、组织和表达者.一个经验丰富、授课技能高超的培训师,要扮演好“编”、“导”、“演”、“控”四种角色,全程掌控课堂进程,调动、调节课堂气氛,使授课在和谐、愉悦的气氛中进行,从而展现培训的魅力,为企业培训加分.     

案例教学法，让培训落地有声

<正>培训是企业持续发展的力量源泉,提供广泛的学习机会有利于员工的个人成长。培训的关键在于“落地”,因此,人力资源部门不断变革培训形式,以达到学以致用的目的。与传统讲授式教学相比,案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的新型教学形式。它不是简单的举例教学,而是将现实中的问题带到课堂,课前进行策划与准备,围绕一个教学内容,以案例为中心,通过教师、学员双方的共同讨论分析,提升学员分析问题和解决问题的能力。本文以采购监督业务培训为例,浅谈案例教学法的实际应用,让员工在分析案例的过程中建立解决问题的思维,变“被动吸收式”为“主动探索式”,降低学习难度,提高培训成果转化效率。     

对党校教师职业能力特点的思考

在工作实践中不断充实和完善自己的文化知识结构、提高教学科研水平和能力，注重对党的路线、方针、政策的理解和把握，也更要注重现代文学、汉语知识的学习，科学的把握文字、语言语法逻辑的应用技能和现代社会时代发展范畴的应用人群，对具有大专以上文化知识层次的干部群体和具有本科以上专业知识的领导干部、中青年后备干部群体，这部分人文化层次高、领导素质和实际工作能力经验丰富的现实，需要党校教师在教学实践中认真对待和思考。引导参加学习的学员，认真学习和思考所要培训的知识点，调研和总结实践工作发展思路、优化和胜任本职工作，因地制宜、实事求是完成好组织交给的培训、学习任务，真正实现学员到党校学习、充电的目的。     

谈学员学习能力的培养

学习。一般是指经验的获得及行为变化的过程。是获取经验、知识和文化的手段。军校学习是指学员在特定的军校教育环境中，在教员指导下，由于经验作用而发生的能力或倾向的持久变化。教员如何施教，学员如何学习，是教学的最基本问题。研究学员如何学是在教员指导下指向学员的。是为了改变学员自身不会或者不善于学习的状况，     

知识经济下的培训变革

知识经济的兴起，使得企业不仅是产品的制造者，更是知识的创新者，是员工不断学习新知识新技术的学校。知识经济需要崭新的学习模式，使工作场所成为学习的课室，把学习作为一个社会过程和职业过程来理解，使学习能够嵌入到制度和文化中，使传统的离开岗位的集中的教室培训计划，变为将学习和培训渗透到工作和职业的整个过程中。     

文登市“三支一扶”期满 再学创业本领

8月9日，文登市举行“三支一扶”期满大学生创业培训开班仪式。在为期一周的培训中，学员系统学习了开办企业程序、开办企业可行性研究、创业扶持政策等一系列创业知识。创业培训教师根据学员的基本情况，对学员的创业心理、创业环境、创业条件和创业能力进行全面的了解，     

高中语文教学的反思

语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，来培养学生素质，教会创造思维、自主学习，学生体会到快乐，积累知识，提高能力。     

“请教练”，透出现代培训理念

企业培训的关键是，一方面应创造有利于学员学习的氛围和环境；另一方面是训练学员，使之获得相应的知识和技能。但实际上，我国早期的培训更多的是注重培训的过程，忽略了营造互动的学习氛围。     

移动互联网时代员工培训的思考

现代企业的竞争是"人才"的竞争,随着知识和技术的更新速度加快,企业需要不断创新和引进新技术和新理念,这就要不断地对员工进行培训。企业培训的"四化"学习即碎片化、移动化、游戏化、社区化成为时代趋势。因此企业必须转变培训模式,有效整合碎片化的时间和信息、学习手段以及学员的需求,从而创建出一种以移动学习为主导、线上线下混合式学习模式来创新培训工作。     

浅淡工作中的主动与被动

<正>一、什么是主动工作和被动工作?所谓主动工作,就是积极地、自觉地,不用别人告诉或安排,你就能出色地做好工作。如果我们只是按照领导的要求或指令指哪打哪,甚至消极应付,称为被动工作。二、主动与被动的分析与比较1、主动工作的分析主动是一种自觉行为。主动的人,是积极的,就会有高瞻远瞩的胸怀、统筹兼顾的     

甘肃省财政厅系统科级干部岗位培训班在厦门国家会计学院举办

2011年11月19-25日,甘肃省财政厅系统科级干部岗位培训班在厦门国家会计学院举办,来自厅机关各处（室）的65名科级干部参加了此次培训。甘肃省财政厅副巡视员魏晓阳在开班讲话中要求学员把学习培训与提升能力素养、提高工作能力和服务水平、推动完成各项工作结合起来,务求学有所成,学有所获。福建省政协副主席、厦门国家会计学院院长邓力平出席开班仪式并为培训班讲授第一堂课。     

战略并购与知识联盟的学习经济效应

企业战略并购和知识联盟的主要目的在于通过组织学习，从对方（并购方或联盟方）获得知识和能力，形成自身的竞争优势，创造更大的价值。由于这一学习过程能给企业带来经济效益，因此也称之为“学习经济”。学习经济的本质在于，由于学习速度加快而使知识转移效率提高，从而提升企业的战略资源价值，巩固企业的竞争优势。企业并购是为了实现目标企业的能力、知识的转移和扩散以及同并购企业原有能力、知识的整合，获得目标企业的战略资源，从而形成持续竞争优势。而知识联盟的主要目标也是为了学习及创造知识，形成企业的持续竞争优势。     

体验式在企业培训中的应用

体验式学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程,是通过精心设置的情境让学生主动地去体会、去解决问题,在参与的过程中,不仅能学到知识和技能,更重要是改变态度和价值观,从而影响他们今后的行为。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。体验式学习像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。体验式学习也能给学习者带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习者的记忆和理解。     

发展性教学实践探索——初中英语自主阅读中存在的问题

知识教学活动使学生在获得知识的同时获得智慧.在此过程中学生的主动性发挥着重要作用.阅读是学生的个性化行为,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.因此,笔者认为有必要对学生英语自主阅读能力进行培养,以提高学生英语自主学习的能力.     

由启发式教学法而想到——浅谈启发式教学的几点体会

随着社会的发展，高等教育要培养适应国家经济和社会发展需要的创新型人才，不仅需要研究和更新教育思想与教学观念．也需要改变传统的单向灌输式的教学方式，探索创新型教学方式，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神。鼓励学生的创造性思维。将启发式教学方法融入到教学，让学生对所学知识有兴趣并真正参与其中，在教学过程中变被动为主动，让学生体验兴趣所致的快乐学习，从而激发学生在学习过程中主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现、去探索，教师在培养学生的学习兴趣和探索创造精神的同时，做到教学相长，启发式教学在这其中起了非常重要的作用。