“三维一体”的产学研用物流管理专业实践基地和导师团队建设研究

本文首先阐述了"产学研用"模式,分析了物流高级人才紧缺的现状,探讨构建"三维一体"产学研用物流管理专业实践基地和导师团队建设思路及框架模型,最后讨论物流管理专业实践基地和导师团队建设内涵。     

加强“双师型”教学团队建设 推动高职教育内涵式发展

搭建校企合作平台,加强"双师素质"教学团队建设,是广西高职院校教学团队特别是重点建设专业都正在做或开始做的一项具有战略意义的示范建设措施。广西电力职业技术学院应用电子技术专业教学团队经历了十六年的教学改革和探索实践,通过加强"双师素质"团队建设,由学校专任教师为主体和企业兼职教师共同开发并实施本专业人才培养方案,实现团队分工,共育人才,推动高职教育内涵式发展。     

物流管理专业“项目制教学”改革实践探索

探讨三江学院物流管理专业人才培养存在的问题,在学校大力倡导教学全面改革,培养应用型人才的背景下,提出了"项目制教学"的人才培养模式,阐述了"项目制教学"模式下的教学项目和内容,并从教学团队、教学制度角度给出改革的方法,为三江学院物流管理专业建设和人才培养提供参考。     

基于德国“双元制”的钦州学院物流管理专业实践教学调查分析

文章基于德国"双元制"实践教学对钦州学院物流管理专业实践教学现状进行调查,借鉴国外"双元制"教学实例剖析了该专业实践教学存在问题,并提出了发展建议。     

医学院校创业基地与实验中心“双融合”平台的构建研究

文章针对医学院校创新创业教学中的资源瓶颈问题,提出了有效利用医学专业实验室进行医学生特色创业实践基地建设,构建以创新创业为导向的创业实践与专业实验"双融合"平台模式,将医学实验室资源应用到"双创"项目中,使各医学相关专业学生可以在该平台上围绕创新创业项目组成创业团队,发挥各专业特长,实现创业落地。     

高职电子商务专业校企双元育人模式创新与实践 ——以广东科学技术职业学院为例

针对高职产教融合、校企双元育人普遍存在校企合作广度不够,产教融合程度不深及学生培养通道不畅等问题,以广东科学技术职业学院的电子商务专业提出的"项目主导、分层递进"高职电子商务专业校企"双元"育人模式校企"双元"育人模式创新与实践为例,通过创新体制机制,搭建产教融合平台、构建模块化课程体系、实施分层递进的教学组织模式,打造"三层五类"的实习实训基地等具体创新与实践,以此推动职业教育产教融合及校企双元育人,促进人才培养质量提升,推动专业内涵建设,服务地方经济。     

“定岗双元”模式下实践教学课程体系构建研究与实践——以物流管理专业为例

实践教学在健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式中占有举足轻重的地位.以物流管理专业为例界定了合作企业“定岗”岗位和职业能力目标,提出了“定岗双元”模式下实践教学课程体系的构建方案,明确了实施与完善实践教学体系的措施,以期对高职院校在同类领域实践教学的探索有所启发.     

创新应用“双能”型物流工程卓越人才培养模式改革研究与实践

目前高校理论与实践的教学体系与行业需求普遍存在较大鸿沟,毕业生眼高手低、双向能力薄弱,究其原因是由于高校人才培养模式的同质化严重。本文结合高校教学成果奖和教改项目,探索并实施了创新应用"双能"型物流工程卓越人才培养模式,该人才培养模式探索物流工程专业在"双能"要求下实现卓越能力的达成,研究"赛、学、用"三位一体的教学模式,为物流工程专业"双能"人才培养和专业持续发展,以及工程能力培养平台建设,提供理论和技术支撑,推动高等学校工程教育改革。     

救援技术专业“教练型”双师教学团队建设研究

救援技术专业是煤矿安全类专业群重点建设专业,通过内训外培、内外强化、引聘结合的方式夯实"教练型"双师教学团队的建设基础,通过工学结合的教材开发、校企合作的教科研项目研究、加强核心课程资源开发与利用等方式,深层次挖掘"教练型"双师教学团队的内在潜力,为培养高端技能型矿山救援人才打造雄厚的师资力量。对煤矿相关专业的教学团队建设有一定的借鉴意义。     

基于项目驱动的“电子CAD”实践教学模式改革研究

为实现高素质创新型技能人才的培养,以“电子线路辅助设计”课程实践教学模式改革作为研究对象,针对该课程对于应用电子技术专业学生教学目标、课程传统教学现状等进行了分析,提出了基于“项目驱动”的实践教学改革模式,接着具体阐述了“项目驱动”的概念、内涵、具体教学安排,并阐述了基于项目驱动的团队教学方法.实践表明,这一教学模式改革对于激发学生学习热情、培养学生自我学习能力、培养学生团队协作能力等具有良好的效果.     

基于SGAVE内涵的应用技术大学汽车专业创新实践

基于SGAVE项目的内涵,融合德国"双元制"办学精髓,结合国内职业教育发展趋势和办学单位自身鲜明的办学特色,提出适用于应用技术大学层次汽车类专业的SGAVE项目创新实践,分别从课程体系建设、课堂组织形式、专业师资队伍建设三方面进行了创新模式剖析,为应用技术大学汽车及相关专业的教学和改革提供借鉴。     

软件技术专业“双师”结构教学团队建设的研究与实践

由于高职软件技术专业招生的扩大,软件技术专业"双师"结构教师团队建设被提到了日程上,采用企业教研、毕业生回访、同类高职院校的调研等形式展开,解决了软件技术专业教师团队建设的问题。教师的团队建设搞好了,教学质量就提高了,学生的动手能力、创新能力提高了。     

面向双创型人才培养的“五位一体”实践教育体系的构建——以财务管理专业为例

本文立足于财务管理专业"双创型"人才培养目标及实践教育的现状,从实践育人、实践创新、推动创业的视角,从"五位一体"对原有的实践教学体系提出改造和优化方案,旨在强化实践教育,培养学生"双创"能力,为推动"双创"目标下的高校教育改革和专业建设做出积极尝试。     

高职教育财经类专业教学改革探析

高职教育财经类专业教学改革应当以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的技能型人才为目标,从课程体系和教学内容、人才培养模式、教学方法和手段等入手,贯彻理论与实践并重的"双轨同步"原则,体现高职教育的职业性特点,同时要特别注重教师队伍的"双师素质"培养和"双师结构"教学团队建设。     

多措并举、校企共培,打造大工匠精神的“双师型”教师队伍——以福建水利电力职业技术学院为例

福建水利电力职业技术学院以建设具备理论教学和实践教学能力的"双师型"教师和教学团队为抓手,突出"双师型"教师个人成长和"双师型"教学团队建设相结合,产教融合,校企"双元"育人,打通了校企人员双向流动渠道,形成学校与行业企业联合培养高层次"双师型"教师的机制。通过专业培训、水利行业"双师型"教师认定、1+X证书制度试点院校教师培训、推荐参加工程技术职称评审和职业资格考试、企业实践、工程技术服务、"双师型"教师培养培训基地建设,建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力、具有大工匠精神的高素质"双师型"教师队伍。     

经管类专业开设团队拓展训练课程的理论和实践研究

本文阐述了高等学校经管类专业开设团队拓展训练必修课的必要性,从课程设计的出发点、课程内容的设置依据、贯穿的专业理念、教学组织流程、课程考核体系等方面构建了课程的理论框架;从实践基地建立、教学模式、拓展师资模式、组织与管理模式及教学资源建设等方面阐述了课程的实践模式。     

“定岗双元”模式下物流管理专业“校中厂”实训基地建设的探讨

实训基地建设是培养高职院校高素质技能型人才的有效途径。文章以物流管理专业为例,提出了"定岗双元"模式下"校中厂"实训基地建设的内涵、功能和实施构想,力图协调好企业生产与实训教学的关系,达到校企互惠双赢,为高职院校引企入校建立"校中厂"提供可供借鉴的思路和经验。     

以“专业成才,精神成人”为目标的计算机类专业实践育人体系构建研究

本文提出以"专业成才,精神成人"为目标,从顶层设计计算机专业实践育人模式,形成了以"实践教学"、"专业工作室"和"社会服务"为平台的实践育人模式。其中实践教学平台是专业实践育人体系的基础,专业工作室是专业实践育人体系的核心,社会服务大平台是专业实践育人体系的升华。该模式已应用于实践,实现了大学生专业兴趣的培养和综合素质的提升。     

开放多维的高职物流管理专业实践教学体系的研究与实践

通过介绍我国高职物流管理专业实践教学的现状以及德国的"双元制"职业教育与新加坡的"教学工厂"两种实践教学体系,探索构建了一种开放多维的高职物流管理专业实践教学体系。     

面向武汉城市圈建设的高职图形图像制作专业课程改革与实践

面向"武汉.中国光谷"核心圈和武汉城市圈,服务图形图像制作行业,对武汉软件工程职业学院教革试点专业———图形图像制作进行课程改革指导思想和目标的研究,探索人才培养模式、课程体系建设、教学改革和专业教学团队建设和实践教学条件建设等方面的改革之路,研究一条适合地方性高职院校图形图像制作专业的发展方向。