高校体育课教学质量评价体系探析

建立一套科学规范、客观公正、全面准确、具有现时代发展特点的体育课教学质量评价体系对体育课定量地进行评价,有利于肯定教师的成绩,调动教师的积极性,主动性,推动教学改革,逐步实现体育教学过程最优化。本成果根据研究者多年的教学经验,在总结吸收众多兄弟院校先进成果的基础上,设计这套体育教学质量评价体系,体育课教学质量评价体系分为评价内容、评价方法、评价流程、评价组成、评价等级、评价方式及教师评课表和学生评课表。通过这套教学质量评价体系可比较客观、科学、公正的评价体育课教学质量。     

对中职英语德育教育几点实践性认识

英语课是中职学校学生非常重要的一门基础课,但中职学校自身的特点又决定了英语课在教学中必须坚持德育当先的教育理念,将爱国主义教育,传统文化的内容渗透到每堂课中,激发学生的爱国主义热情。在这个过程中,中职英语教师负有神圣的使命和责任。     

英语教学中教师心理素质的重要性

英语教师如何上好英语课，除了具备渊博的知识和能力等必备基本功外，教师的心理素质也是重要的一个方面，英语教师的心理素质主要包括情感、意志、性格和健康的心理。多年英语教学实践证明英语教师心理素质直接影响着教学成败。     

高中政治作业评价探索尝试

在高中日常教学中,作业是课堂教学的延续,是学生学习的重要组成部分。作业既是衡量学生对所学知识的掌握程度,又是教师了解学生学习效果的重要依据。其中作业评价是整个教学过程中不可缺少的一个环节,它是教师发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段,同时也是连接师生沟通的桥梁。     

高中信息技术新课程的实践与思考

随着高中新课程改革的开展,高中信息技术课程也迈入了一个崭新而重要的发展阶段。新课程改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革、一种教学理念的改革。依据新课程标准,信息技术教师实现了教育观念的转变。加强创新精神和情感、态度、价值观等实践能力的培养,深化教学改革,优化教学过程,全面提升学生的信息素养,促进学生全面发展,教师教学观念的更新,推动了信息技术新课程改革的顺利进行。     

互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施

本文作者通过在英语教学中应用互动式英语课堂教学的实践经验,论述了以学生为主体的互动式课堂教学的目标、基本特征以及英语课导入部分的设计标准和实施策略;进而提出,把互动式课堂教学法引入大学英语课堂,是英语教学发展的必然趋势。     

新课标下高中信息技术有效教学的研究

在高中开展信息技术课程，主要是为了能够更好的培养出信息时代的人才，所开展的必修课程主要是对学生的信息素养以及信息技术操作能力进行培养，具有非常强的操作性、实践性、探究性以及创新性。本文通过对高中教学的实际情况进行分析，对高中信息技术课教学略进行了深入的探索，希望可以为现阶段的高中信息技术教师提供参考。信息技术教育是随着时代不断进行发展的，所有的研究成果也不是全面的，具有非常强的时效性。在本文中做出的研究，希望可以对高中信息技术教师在实际教学中提供相应的参考和启发。     

英语教学中应关注学生的个性发展

英语新课程标准要求教育要适应个性需求。《标准》中提到:"高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。它既关注社会需求,也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下,高中英语课     

浅谈英语教学中如何渗透德育教育

一、把德育教育渗透于口语与听力教学中 口语教学既锻炼学生听力,又锻炼学生的口语交际能力.在提高学生听力能力的过程中,渗透德育教育是一个有效的方法.每节英语课开头,进行一个大约五分钟的duy report的口语练习.教师为学生在课下选择一篇难度适当的小短文.例如:一篇寓言故事(<狮子与老鼠>).     

巧用英语例句,激活高中英语课堂

高中英语课,双边活动相对比初中少,越来越多的词汇、句型和语法现象,使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。课堂是学生学习英语的主阵地,例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句,从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣,让学生在沉闷的、有限的课堂上"动"起来,实现教学效果和学习效率的双赢。     

基于引导文教学法的学生学习效果评价体系的探讨

由德国职教引入的引导文教学法是一种根据行动引导文完成学习的教学方法,其教学优势在物流管理专业中具有广泛的适用性。在引用了该教学法后,对相应的学生评价体系也提出了新的要求。文中主要从当前高职教育在学生评价中存在的问题入手,提出在引导文教学法下应该构建符合高职培养目标的学生评价体系,并结合物流行业和专业教学的特征对构件的学生评价体系进行举例说明。得出强调多样化、过程性和综合性的学生评价才是符合该教学法和高职教育人才培养目标评价方法的结论。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。文中只研究学生学习效果的评价体系。     

课程设计中师生互动评价的应用研究

本文针对以教师的主观评价为主的评价模式所存在的不足,提出使用互动评价的方法,并对互动评价法的具体实施流程以及实施过程中要注意的问题等方面进行了详细论述。     

基于无线的电子作业本系统设计

设计电子作业本系统,利用无线局域网进行传输,通过全新作业提交、评价、反馈方式,转变教学模式。让教师、学生体验新技术所带来的教学学习便利与效率质量提高。让学生真切感受到教师关注与成绩透明公平,增强学习主人翁意识,深化学生为主、教师为辅的探究型学习模式。     

多媒体教学带来的创新与新奇

以学生的感受为研究对象,论证了多媒体教学带来的教师角色的创新与课堂内容及形式的新奇,从而使课堂充满生机。     

高职院校建立发展性教师评价制度的必要性与可行性

20世纪80年代末,以美英为首的发达国家开始推行发展性教师评价制度,有效地克服了奖惩性教师评价的弊端。因此,借鉴国外的先进经验,探索并建构具有高职院校特色的发展性教师评价制度已成为当前重要的课题。本文以发展性教师评价的涵义与特点为切入点,在对我国高职院校现行教师评价的弊端进行分析的基础上,探讨了在高职院校建立发展性教师评价制度的必要性和可行性。     

高校绩效管理教师评价制度的问题与对策研究

教师工作绩效评价是对教师工作业绩和工作成效的认定,目的在于促进教师本人与学校共同发展。分析我国绩效管理教师评价制度存在的主要问题,提出评价指标规范化、评价内容多元化、评价指标科学化和评价过程"人本"化的对策。     

浅论教师提高反思能力的举措

反思能力,有助于教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,形成工作的自觉性、主动性和能动性,以不断改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育活动。教师不仅要具备反思能力,还要在持续的自我发展和教学活动中不断提高反思能力。为此,作者结合自己的教学实践,提出一些提高反思能力的举措。     

课改背景下高职校音乐教学评价的新理念

音乐教学评价是依据《音乐课程标准》的价值、理念、目标,运用科学的教学手段和方法,对音乐要素、过程和效果进行价值判断的活动,针对高职校学生的现状,必须确立音乐教学评价新的理念,通过音乐教学评价,促进学生不断进步,促进老师不断提高,促进学校不断发展,促进课程不断完善,以达到音乐教学价值增值的目的。     

高职教师如何在教学中占领主导地位

文章根据德国的高职教学理念和作者多年的高职教学经验,提出高职教师只有占领了主导地位,才能将学生引入主体地位,变学生的被动学习为主动学习,才能真正将学生培养成高素质应用型技能人才。而高职教师怎样才能守得住自己的主导地位呢?这是很值得我们思考、研究的问题,文中就这一问题从思想观念到操作方法做了详细的论证,提出高职教师只有从思想上改变传统的观念,变主体为主导。将自己从知识传授者的角色变为学生学习过程的引导者、咨询者和促进者。教学前做足准备,设计出高质量的学习情境,才能掌控全局,才可占得住自己的主导地位,将学生引入主体之位,达到高职教育的目的。