中学思想政治课教学生活化低效分析

中学思想政治课的主要价值取向在于实现课本理论与生活世界的融合,克服远离学生生活体验的弊端,使德育回归对生活世界的关照。然而,实际教学中,教学生活化低效现象相当严重。本文指出了低效的表现,并主要分析了导致低效的原因,为探索思想政治课教学生活化的实施道路提供借鉴。     

课堂教学需要“引进来”与“走出去”——《创新思想政治课课堂教学模式的研究与实践》之“课前和课后”策略

提高思想政治课教学的实效性,不仅是政治教师教育的最终目的,更是新课改实施的重要要求。从小处讲关乎到一门学科生命力,从大处讲关系到国家和民族事业的兴旺发达。2011年9月,我校开始申报进行《创新思想政治课课堂教学模式的研究与实践》省级课题研究,在边探究边总结边反思中我们越来越感到思想政治课教学的生活化其中很重要的一个方面就是"活用政治课课程资源",这是提高政治课实效性,增强政治课吸引力的根本,是教学生活化的"源头"。本文就课前准备和课后实践这两块教学的重要组成部分谈谈构建思想政治课以生活主题教学的策略。     

初中思想品德课教学生活化实施策略

思想品德课教学生活化是思想品德新课程改革的需要,社会生活是思想品德课的源泉,只有紧密地联系学生生活进行教学,才能使思想品德课充满活力、取得成效。     

高职思想政治课道德情感的培养

在高职院校思想政治课教学中,要使学生做到思想品德的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个要素的统一,道德情感起着关键性的作用,它既有助于道德认识的提高,又有利于行为习惯的养成。因此,道德情感的培养在高职思想政治课教学中具有十分重要的意义。     

中职思想政治课教学中渗透情感教育的思考

思想政治教育对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质意义重大。新时期学校教育中，应充分重视对学生的思想政治教育，所以中职学校在开展素质教育时，绝不能忽视这一学科在立德树人中的巨大作用。由于传统教学方式、理念与现代化教育、教学要求存在着一定的冲突，为此教师教学中应注重教学方式的创新。而情感教育的渗透作为教师创新教学方式的一个途径，应该引起广大教师的关注。情感教育，要求教师在教学过程中创设一定的能够引起学生情感共鸣的教学环境，并注意处理好学生情感与认知的关系，发挥其情感因素在教学中的积极作用。情感教育通过培养和发展学生丰富的情感，从而激发其求知欲和探索精神，帮助他们形成独立健全的人格，从而更好地接受和掌握所学的知识内容。本文就中职思想政治课教学中渗透情感教育的相关问题进行探究，以利教学实效的提高。     

从思想政治课谈学生创新思维能力的培养

思想政治课是学校的基础学科，它涉及众多学科领域知识，对学生思维能力的培养具有不容置疑的作用。思想政治课的教师应利用这种得天独厚的优势，注重培养学生的创新思维能力。对此，笔者结合教学实践，对思想政治课的教学进行了大胆的探索和尝试。     

新课改政治课教师备课问题探究

新课改背景下,思想政治课教师如何做到有效、高效的备课对提高教学与学习效率有着至关重要的作用。新课改理念下备课的指导思想应着眼于学生终身可持续发展,充分激发学生学习政治课的热情与积极性,实现双基目标;对教材内容的处理应有课程意识和宽泛的课程资源管理;教案编写要有整体意识。同时思想政治课教师在备课过程中应坚持"以人为本",更多的关注学生,关注生活,这样才能在真正意义上形成课内外师生共振的局面,适应新课改的要求,提高教师教学效果和学生的学习效率。     

培养合理的人生——职业中学思想政治课生活化研究

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。但长期以来思想政治课教学偏离了它的正确轨道,违背了教育的初衷。我们深信生活是教育的中心,陶行知生活教育的理论无疑为我们指明了方向。     

中专化学生活化教学实践

随着课程教育改革的不断深入，新课程强调了学生学习兴趣的培养，以及课程的生活化与实用化等。生活化的教学方式将改变枯燥的理论教学内容，而以生动的教学方法使学生更乐于学习，最终达到素质的平衡发展。化学与人类生活的各个方面都息息相关，但在中专化学教学中如果脱离了生活化教学，可能致使学生高分低能现象的发生。以下，本文对中专化学教育中生活化的教学实践进行了探讨。     

浅议思想政治课课堂寻、疑意识

思想政治教育是学校教育工作的一个重要组成部分，正所谓“教书、育人”，思想政治课不仅担负着教会学生经济、政治、哲学等各种基础理论知识。它更重要的目的和任务在于：提高学生的政治素质和思想觉悟，树立科学的世界观、人生观和价值观。因此。在政治课教学中教师要充分发挥教学艺术功能，引导学生的主体参与意识，形成互动的课堂教学局面，而学生主体意识的发挥关键在于“教师为主导。学生为主体”这一新型师生关系在课堂教学中的体现。     

浅谈如何提高职校政治课的教学效果

职教政治课受多种因素影响,教学效果很不理想。通过建立融洽的师生情感,突出实践教学,引领学生在体验中学习生活,重视赏识教育,培养学生政治课的学习兴趣,能充分调动学生的积极主动性,唤起学生求知的欲望,焕发政治课的课堂活力,增强政治课的教学效果。     

让品德与社会课充满吸引力

思想品德课作为实施道德教育的主要基地,其教学目标主要在于培养学生的学习能力,树立学生正确的理想与追求,形成良好的情感观、价值观。因此,在思想品德课教学中,如何提高思想品德课的吸引力、感染力,使学生在一种阳光、愉悦的学习氛围中学习,早已成为摆在每一名思想政治课教师面前的重要课题。本文就如何提高思想品德课对学生的吸引力进行粗浅的探讨,以供参考。     

谈数学课堂生活化

新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化.小学数学教学方法的生活化.就是通过创造丰富的生活情境,强化学生的生活体验.加强数学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用.从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义.     

如何上出兴趣盎然的思想品德课

初中思想政治课教学的理想境界应该是使学生在其乐融融的氛围中学习,以达到教学的目的.但是,目前不少学生认为思想政治课内容枯燥乏味,没学头;有的教师也对思想政治课信心不足,感到该课越来越难教.     

高职院校思想政治课教学方法改革探析——有关专题教学的几点思考

怎样上好高职院校的思想政治课,使之充分发挥应有的作用,一直是高职思想政治课教师不懈探讨的课题。专题教学是近年来为一些思想政治课教师所不断尝试的一种教学方式。它的运用提高了教学的吸引力、感染力、调动了学生的学习热情,体现贯彻高校人才培养特色目标。随着这种教学模式的日趋完善,思想政治课已越来越受到高职院校学生的喜爱。     

让初中思想品德课堂“活”起来

使初中思想品德课"活"起来,是实施思想品德课有效教学的前提和基础。让学生动起来,让课堂"活"起来,就是充分发挥学生的主体性,将课堂还给学生,充分激发学生学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。通过创设教学情境、鼓励学生思考、恰当利用多媒体、穿插播放优秀音乐等手段,能有效地使学生动起来,让课堂"活"起来,使学生在学习生活中体会到幸福、感受到收获、触摸到成长。     

如何激发学生学习思想政治课的兴趣

长期以来，在思想政治课教学中，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效率低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。因此，进行思想政治课教学改革，提高学生对学习思想政治课的兴趣，将成为思想政治课教师当前和今后很长一段时期内的任务。     

如何在经济法教学中贯穿案例教学

经济法是一门学起来比较枯燥但实用性很强的法律课程,如何调动学生的学习积极性,更好地学习和掌握这门课程的相关知识,进而提高学生分析问题和解决问题的能力是教学中的首要问题。案例教学可以通过大量的实际案例将抽象的法律知识具体化甚至生活化,引发学生的学习兴趣,使学生能够感受到法律原理在实际生活和工作中的应用。     

论初中政治教育的创新建议

创新是人类发展永恒的主题,在科学技术迅猛发展的今天,创新对经济社会发展的强大推动作用,又远远超过了以往任何时代。初中思想政治课在培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和实践能力等方面肩负着重要责任。当前,初中学生普遍不喜欢上政治课,难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能,已成为学校思想政治教学面临的一个严重问题。将从创新教育的角度对初中政治教学面临的问题及对政治教师的要求作探讨。     

浅谈"合成课程"理念下中学思想政治课的教学

课程问题是学校教育的核心,教育的发展与改革需要课程改革.中学教育是基础教育的一个重要阶段.而思想政治课教学在促进学生德育发展方面起着重要的作用,但在政治课的实际教学中思想政治课的实效性问题却一直困扰着教师们,如何实现思想政治课在新课改背景下的发展,本文主要从"合成课程"包含的五个要素方面去探讨.