“马克思主义基本原理概论”课教学方法的选择与创新

提高＂马克思主义基本原理概论＂课的实效性,教学方法的设计和运用是关键。根据课程的特点、要求以及各种教学方法的职能、适用范围,选择谈话式、案例式、讨论式、情境式、探究式作为＂马克思主义基本原理概论＂课教学的基本方法,并且在教学实践中将这些方法进行改革创新,从而实现晓之以理,辅之以形,动之以情。     

讨论式教学在经济学教学中的应用

对讨论式教学的研究共分五部分。问题的提出部分研究了讨论式教学的内涵和意义：理论综述部分研究了建构主义理论、发现学习理论和合作学习理论；原则部分研究了启发诱导原则、合作学习原则和激励原则；实施部分研究了课前准备、课堂讨论和课后总结；效果部分指明了讨论式教学提高了学生学习的兴趣、提高了学生解决实际问题的能力和促进了学生创造性思维的发展。研究的宗旨在于对高职院校经济学开展讨论式教学活动积累经验和提供借鉴。’     

“概论”课采用比较教学法初探——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课(以下简称概论课)由于其理论性比较强,内容较多,因而学习难度较大,学生积极性和主动性也教弱。这是长期以来高校政治思想课教师在教学过程中遇到的比较普遍的问题。如何提高学生的理解能力,如何让学生改变在现实生活中形成的定性思维,如何让学生更深刻地领会和树立马克思主义价值观、提高学生学习理论的积极性和主动性,从教学法角度,笔者认为在概论课教学过程中可以采用比较教学的方法。     

龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴

民族精神是一个民族的灵魂，龙江精神文化凝聚了龙江人的精神力量，对提升大学生的精神境界发挥着重要作用。探索龙江精神文化融入“概论”课教学的价值意蕴是前提和基础，能够更好发挥二者的育人价值。通过从龙江精神文化涵养“概论”课教学、“概论”课教学指引龙江精神文化发展、龙江精神文化与“概论”课教学同向同行入手，分析龙江精神文化融入“概论”课教学是增强“概论”课教学、弘扬龙江精神文化和培养优秀人才的有效途径。     

吸引力与实效性：“每周时评”嵌入“概论”课课堂初探

＂每周时评＂在提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的吸引力和实效性方面发挥重要作用。在对调查问卷分析的基础上,指出＂每周时评＂嵌入＂概论课＂存在的问题,并提出一些解决方法。     

布鲁姆“掌握学习”理论在“概论”课教学中的应用

"毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论体系概论"是高校思想政治理论课的重要组成部分,对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重大意义。文章通过阐述布鲁姆"掌握学习"理论,分析了此理论在"概论"课教学中的应用,并探讨了运用该理论对于进一步改进"概论"课教学的对策建议。     

例说高职院校思政课教学方法的创新

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(简称"概论")是一门融政治性、思想性、理论性、实践性于一体的课程,是高职院校思政课的重要组成部分。如何使"概论"课教学具有吸引力、感染力和说服力,必须创新教学方法。本文拟以"概论"课为例谈一谈高职院校思政课教学方法的创新。     

专题式教学在“概论”课程中的运用与思考——以第十二章为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）是全国高等院校思想政治理论课的重要组成部分。目前＂,概论＂课的课时分布及所讲授的教学内容较多,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据当代大学生的实际学习情况,可以对＂概论＂课程个别章节进行专题式教学方法的尝试,使之能够更好地符合教学规律。以＂概论＂课程的第十二章为例,通过实行专题式教学,进一步探索提高＂概论＂课教学实效的新路径。     

论从不同维度贯彻《马克思主义基本原理概论》课思想政治教育性问题

有关《马克思主义基本原理概论》课的教学论文主要集中于案例、实践和时效性等方面,而关注其思想政治教育性的论文相对较少。文章主要从五个维度阐述《概论》课的思想政治教育性,以及在教学过程中如何将其体现出来,以期为今后这方面的研究打下一定基础。     

浅议如何提高管理学课的教学效果

笔者针对如何提高管理学课的教学效果展开论述,提出了一些切实可行的方法。具体谈到如何使学生从思想上提高对管理学课的认识及在教学中采用启发式、讨论式及案训教学,提高教学效果,并注意理论与实践相结合,充分体现以学生为主体,以教师为主导的教学方针。