高职英语听说课程语料与教学策略的现状调查——以晋城职业技术学院外语系为例

针对晋城职业技术学院外语系学生听说课程语料与教学策略所做的调查得出,选择学生喜欢的听说语料,加强学生听说策略的指导,让学生尽可能在生动、自然、真实的言语交际环境中有策略的进行英语听说学习,是提高高职生英语听说能力的有效途径。     

高职高专学生英语口语能力提升研究

许多高职学生学习英语多年仍然不具备用英语交流的能力,这违背了语言作为交际工具的本质。互动教学是改变这一情况的有效途径。本文主要研究在高职英语口语教学中教师所扮演的角色,并分析教师如何通过教学提升高职学生口语交际能力。     

高职英语听说微技能训练

英语的听、说在英语学习中是最关键的两个部分,类似电脑中的输入和输出。语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。     

网络多媒体技术在高职英语听说教学中的应用

听说能力的培养在英语教学中越来越重要,由于一些传统的教学理念和方法,听说教学效果不理想.多媒体技术在高职英语听说教学中的运用,可以打破以往传统的教学模式,为学生提供高质量的语言输入,提供多种用英语进行交流的渠道,创设一个良好的语言学习环境和氛围,激发学生的学习兴趣,更有效地提高学生的听说能力.     

论高职英语阅读能力的培养

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的落后、教学指导思想陈旧,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

图式理论与大学英语教学

在大学英语听说及阅读的教学中具体地运用图式理论，构建图式、激活并启动图式，并以此提高大学英语的教学水平，培养学生的听说交际及阅读能力。     

浅谈当前大学英语听说能力现状及其成因

《大学英语课程教学要求》提出要注重培养学生的英语综合应用能力,提高学生的英语听、说能力。目前,大学生英语的听说水平整体有所提高,但听和说仍是很多大学生英语学习过程中的薄弱环节。本文结合实际教学,从学生和教师、教材方面入手,解读当前大学英语听说能力现状,分析引起学生听说能力薄弱的原因,以期加强教师和学生对听说教学的认识,积极推动大学英语听说课程的发展。     

大学英语听说课的必要性及其教学方法

大学英语听说课程的设置既顺应大学英语教学目标的要求,也符合语言学习的规律,对学生的语言实践和交际能力的提高非常必要。同时,它对教师的教学也提出了更高的要求。除了注意授课内容的循序渐进,教师还应学习国内外口语教学的各种方法,在不同的教学阶段灵活地加以运用,使听说课堂成为学生语言实践的场所。     

尊重个体差异提高学生英语听说能力

本文从<大学英语课程教学要求>及高职院校学生英语听说教学的实际出发,提出了要想提高学生的英语听说能力,教师须尊重学生的个体差异,为其提供个性化教学服务.     

跨文化交际与高职英语教学研究

语言是文化的载体。外语教学的目的就是为了实现跨文化交际,使来自不同文化背景的人进行交流。我国现行高职高专教育注重培养学生实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此,培养高职高专学生跨文化交际的能力是使其恰当有效运用英语语言的重要手段。本文拟从高职英语教学与跨文化交际的关系,跨文化教学在英语教学中的地位,以及培养跨文化交际能力的途径等方面,初探跨文化交际与高职英语教学的关系。     

高职高专新生英语口语教学策略探究

培养学生实际运用语言的能力一直是英语教师最关注的课题,听说能力的高低直接反映出学生的英语水平。为满足21世纪经济发展对高职高专人才的需求,帮助新生尽快缩短从中学进入大学学习的适应期,提高学生的口语表达能力,探索相应的口语教学策略就显得尤为重要。通过对高职高专新生口语教学现状的分析,探讨了在口语教学中培养学生交际能力的策略。     

高职英语教学中跨文化交际能力的培养

高职英语教学存在着学时少、任务重、学生英语基础差的状况。由于扩招,很多学校采取了大班上课。大班上课人均交流减少,课堂互动受到限制,学生的跨文化交际能力难以培养。2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》调整了语言技能要求,明确了交际范围,突出了学生跨文化交际能力的培养。因此高职英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生跨文化交际能力。     

基于高职公共英语应用文写作的实用性教学设计研究——以How to write invitation为例

高职公共英语应用文写作的基本要求涵盖了学生运用英语的基本能力,融入了学生的综合文化素养和跨文化交际意识.本文以笔者在实际教学中关于invitation写作教学的教学设计为基点,探索了高职公共英语应用文写作的学习支架构建,以便让学生在应用文写作中能够真正做到晓其意、析其法及明其理.     

高职英语教学中的文化导入

社会的发展和高职院校的培养目标要求高职英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前高职英语教学中存在的“重语言知识、轻文化因素”的教学模式,是造成学生跨文化交际障碍的主要原因之一。文章认为英语教师在语言教学中加强文化导入,是提高高职学生跨文化交际能力的有效途径,同时阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略,并提出两点值得注意的问题。     

从四个教学调研谈高职高专英语教材编写

本文首先报告了四个有关英语教学的调研结果：未来水利行业对毕业生英语能力需求排第一位的是阅读能力；未来教学的重要内容为词汇教学；现行的国内版本的高职高专英语教材普遍不太适合；高职院校学生学习英语的主观能动性不够、学习方法不正确、交际策略贫乏。由于这些调研结果在一定程度上反映了当前高职英语教学的实际情况，笔者据此提出了关于新教材编写的十条意见。     

任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用

随着国际间经贸活动日益频繁和现代服务业的蓬勃发展,培养具有熟练商务英语交际能力的高素质技能型专门人才成为高职院校商务英语专业的迫切教学任务。《英语精读》课有助于提高高职商务英语专业学生的英语综合运用能力。以《致用英语综合教程》的教学为例,探讨如何将任务型教学模式应用于高职商务英语专业精读课教学。     

突出培养学生听说能力的多维立体化高职英语课程体系研究

在国家及区域发展需求大背景下,鉴于中国学生听说能力相对滞后的现状,本文创新提出依据建构主义理论和戴尔的"经验之塔"教育理论,构建"五位一体"的多维立体化高职英语课程体系,通过"课堂教学","自主学习","实践实训","第二课堂","考证和国际化"五个子模块课程,完成"引-学-练-演-战"的五字学习过程,最终提高学生的英语交际能力.且课堂教学设计创新提出运用"5P(PPPPP)教学过程";并改革实践课的考核方式,采取过程性考核评价方式.     

跨文化交际视野下的大学英语教学改革研究与实践

大学英语教学是集各种教学模式和手段为一体的教学体系,它是以外语教学理论为指导,并以语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容的。目前,大学英语的教学面临一定的困境,所以大学英语改革是迫在眉睫。大学英语的目标是培养学生英语综合应用能力,其宗旨是要培养学生的跨文化交际能力。因此,英语教学不仅仅要培养学生的英语听、说、读、写能力,更要培养学生的跨文化交际能力,使之能够通过英语学习学会理解文化的差异。跨文化交际法下的大学英语教学改革就具有可行性和必要性。     

从言语交际语用失误透视高职学生语用能力的发展——以咸阳职业技术学院为例

通过对随机抽取的40名高职工科学生进行英语语用能力的调查,用托马斯的语用失误理论分析了其英语日常言语交际中的语用失误现象及原因。据此调查分析,探讨了言语交际语用失误下高职工科学生英语语用能力的发展,以期提高学生的英语交际能力促进高职英语教学的改革。     

高职英语教学中跨文化交际的策略研究

语言是人类思维和交流的工具，在人类文化的产生和发展过程中，语言与文化始终同步发展变化。跨文化的交际行为就是在跨越语言差异的社交活动中完成的。因此，从某种意义上讲，高职英语教学不仅是一种语言教学，更是一种文化教育，学生学习英语的最终目的在于能够运用英语进行交流。在充分认识到实施跨文化教育的必要性后。依据几年的教学实践经验，归纳出切实可行的提高学生跨文化交际能力的策略。