浅论非智力心理品质培养在写作教学中的地位

写作课是提高学生智力素质的一门实践性很强的课，在以往教学中一般对学生观察，感觉，分析，归纳，综合，概括，判断、推理，想象等智力方面的开发培养较重视，但理论与实践均证明，要提高学生写作水平，光注重写作智力的培训是不凑效的，因为写作动机，兴趣，信心，意志，情感等非智力品质在写作活动中起着十分重要的作用，写作教学应引起高度重视。     

提倡“要我写”为“我要写”理念 探究高职英语写作教学

近年来，由于高职教育的迅猛发展，高职英语写作教学实践和理论研究显得尤为重要。针对高职英语写作教学中的学习动机问题，依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念，探讨了如何培养高职学生写作兴趣，完成从“痛苦写作”到“快乐写作”飞跃的问题。我们认为，可以通过镜像学习，寓写于乐，有效激发学生写作学习动机，调动学生写作潜能，从而提高学生写作水平。     

如何调动学生写作兴趣

调动学生写作的主观能动性，是提高写作能力的大前提。在每次作文中，都采取多表扬少批评来鼓励同学写作。比如，每次作文之后．我都要把写的好的作文拿到班级范读。并对好的章节进行讲解分析。让同学了解这篇作文好在什么地方，还把作文推荐给报刊、杂志上发表，当同学看见自己的文章变成“铅字”的同时也增强写作信心。对作文较差的同学笔者也总是指出他们的缺点和不足，帮他们如何改进，还在他们的作文里找出一些值得表扬的段落，句子，词语给予赞美，增强他们的自信心，从而从内心激发他们写作的欲望。     

分阶段英语写作教学研究

目前大学英语写作教学普遍存在耗时多收效差的特点,对此,传统教学模式难辞其咎。实践证明,分阶段教学是提升教学效果的有效方式。分阶段既指针对低年级和高年级能力不同的状况区分写作目标,低年级训练篇章写作标,高年级学习学术论文写作;同时,篇章写作的教学也需要分为三个阶段,分别是以学习把握细节为特征的复述训练、强化主题句意识的立论训练以及命题作文写作。     

《机关应用文写作》学习辅导

机关应用文写作是应用文写作的一个分支，是探索和研究党政机关各种实用文体写作方法和规律的一门学科。     

英语写作课程考试写作能力的评估

写作能力测试是对写作课程教学效果的检测。从考生、写作任务和评阅三大环节探讨写作课程考试中写作能力评估的有关问题。具有非常重要的现实意义。     

E环境下作文教学尝试

美国教育家韦斯特说：在信息社会，写作包围着你我。1而有些专家觉得更恰当的表述应该是：在信息社会，网络写作包围着你。网络写作给中学写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击，中学写作教学应构建基于“交际取向”的写作教学框架，创设“交互式”的教学情境和开放自由的教学环境，这样才能使中学写作教学改革并具现实针对性与时代前瞻性。     

用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探

提高学生的写作能力是英语教学中的重难点，本文针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题，结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中，如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生写作能力。提出写前阶段应大量输入语言和激活学生的已有知识、理清篇章结构；初稿阶段应以学生合作进行写作实践为主；采用多元化评价手段相结合的修改阶段是为了提升学生的写作技巧，使学生的文章更为完善。     

论商务英语新闻的写作培养

商务英语新闻的写作是商务英语技能培养的一项重要内容。商务英语新闻写作是商家开展对外业务活动的重要工具，其主要目的是销售或与读者建立良好的关系，或处理业务磋商的各种问题。商务英语写作的原则是清楚明了、礼貌。要提高商务英语新闻的写作能力，转变英语学习观念，培养基础英语写作能力是其基础和关键，同时也是十分必要的。     

应用写作教学应注意提高学员的思维素质

应用写作教学重格式、轻思维的现象应改变。思维是写作活动中最活跃的因素，贯穿于采集、构思、表达、修改的全过程。应用写作教学应引导学员学习思维方法，努力提高思维素质，才会收到满意的效果。