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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 804 毫秒

1.  基于能力构成的高职院校教师继续教育研究  
   卢文汇  原兰兰  连仙枝《山西经济管理干部学院学报》,2014年第4期
   本文试图从高职教育实践发展和高职教师专业成长的角度,以"教师能力"为核心,对新任教师、骨干教师和资深教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,对高职院校教师继续教育体系的构建和完善提供依据。    

2.  信息化环境下高职教师专业发展  
   曹立明《中外企业家》,2013年第16期
   教育信息化是高职教育发展的必然趋势与基本特征,高职教师专业发展已成为高职教育内涵发展的重要内容。根据教师专业发展的基本范畴,理论联系实践,分析信息化环境下高职教师专业发展的特征,探讨信息化环境下高职教师专业发展的内容及信息化对教师专业发展的要求,提出信息化环境下高职教师专业发展的有效途径以指导高职教师专业发展。    

3.  浅议高职院校会计教师专业发展问题  
   梁健秋《会计师》,2013年第3期
   随着高职教育的发展,我国高职会计教师专业发展已经成为高职院校会计教育改革与发展的重点之一,但是目前高职会计教师专业发展现状不容乐观,本文在对高职会计教师专业发展现状进行反思的同时,从教师自身方面提出了一些促进高职会计教师专业发展的措施。    

4.  浅议高职院校会计教师专业发展问题  
   张云洁《会计师》,2013年第2期
   随着高职教育的发展,我国高职会计教师专业发展已经成为高职院校会计教育改革与发展的重点之一,但是目前高职会计教师专业发展现状不容乐观,本文在对高职会计教师专业发展现状进行反思的同时,从教师自身方面提出了一些促进高职会计教师专业发展的措施。    

5.  “双师型”教师的专业发展阶段与成长策略  
   郑国富《中国人力资源开发》,2012年第4期
   我国高等职业教育发展已从规模扩张阶段转向以注重质量提升和结构优化为主要内容的调整阶段,"双师型"教师的成长与发展事关教师个人的专业发展和我国高等职业教育的质量。本文通过总结、验证"双师型"教师专业发展四阶段,提出教师阶段发展的策略,以期推动高职教育"双师型"教师队伍建设及教师个人专业发展。    

6.  浅析任务型教学与高职英语教师专业发展的关联  
   李进《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》,2013年第10期
   随着对高职教育办学标准的提高,高职教师如何在教学设计』有效提升自身的专业能力。已经成为教师专业成长的一种途径。本文从分析目前高职教育中普遍采用的任务型教学模式入手,探讨了在这种教学模式下高职教师专业发展的各种途径与两者之间存在哪些必然联系。    

7.  基于专业发展的高职院校教师能力构成  
   原兰兰 卢文汇 连仙枝《太原城市职业技术学院学报》,2014年第2期
   我国职业教育进入科学发展新时代,对高职院校教师素质和能力提出了新要求,对高职院校教师专业发展提出新挑战。文章试图从高职教育实践发展的角度,从高职教师专业成长的角度,以"教师能力"为核心,对新任教师、中青年教师和老教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,同时为高职院校教师培训体系的建立和完善提供依据。    

8.  高职院校人文教育与专业教育融合问题研究  
   崔婧《太原城市职业技术学院学报》,2011年第8期
   随着社会的发展,越来越多的高职院校意识到不能仅仅强调高等职业教育的"职业性",而还应该看到人文教育对高职教育的影响。人文教育与专业教育是相辅相成、相互促进的关系。只有将两者融合起来才能使高职院校得到长足的发展。高职院校应充分认识到人文教育的重要性,充分理清人文教育和专业教育的关系,从转变办学理念,改变专业设置;将人文教育融合到专业教育的教学中;融合到校园文化中;提高教师的人文素养四个方面来进一步促进高职人文教育与专业教育的融合。    

9.  浅谈高职专业教师职业发展策略  被引次数:1
   卢利平《中小企业管理与科技》,2011年第7期
   高职教育的发展已经由规模扩张转向了内涵建设.而高职专业教师的职业能力对高职教育发展内涵建设以及人才培养质量起着关键的作用.本文在对高职专业教师应具有的职业能力及其成长特点的分析的基础上,对提高高职专业教师职业能力培养的方法进行了指导性的阐述.    

10.  浅析高职院校教师专业化的实现途径  
   祝蓉《企业家天地》,2011年第3期
   教师专业化是一种国际趋势,并被世界各国视为提高教育质量的关键举措。高职院校教师专业化的目的是提高高职院校教师队伍的整体水平,以适应高职教育改革与发展的需要。推进我国高职教师专业化发展,应明确高职教师专业化的标准,加强高职院校教师的培养和培训,同时保障教师的专业自主权。    

11.  高职保险实务专业师资队伍建设理性思考  
   刘爱华《行政事业资产与财务:下》,2011年第8期
   高职保险实务专业教师队伍凸现出教师队伍数量少,教师缺乏保险行业从业经历,教师整体素质有待提高,兼职教师数量与质量不足等问题。迫切需要多方联合提高教师素质,发挥专业教研室功能提高教师技能,保校联姻建设兼职教师队伍,建立长效机制提升教师教育教学水平,打造与专业发展良性循环的教师队伍,保持高职保险实务教育的生命力。    

12.  高职院校教师专业发展的困境与对策研究  
   张锐《中国证券期货》,2012年第11期
   高职院校教师的专业发展情况,对教学效果具有重要意义。本文围绕当前我国高职院校的教育模式与机制,针对高职院校专业发展面临的困境展开分析,并进一步提出了相应策略。    

13.  浅议高职院校教师成长的轨迹  
   张芙蓉  魏松《新西部》,2013年第7期
   本文论述了教师情怀的蕴育和教师成长的"徘徊"历程,探讨了教师成长的路径。认为高职院校教师的成长主要表现为教师在教育教学工作岗位上不断学习和提高的动态过程,这个过程与教师的生活、学习和工作经验等方面息息相关。而一般的成长路径有:学贵有恒;"对话";"扬弃";"顿悟"。    

14.  浅谈高职理实一体化教学模式的考核方法的探讨  
   张建平《品牌》,2011年第12期
   课程考核改革是高职教育课程改革的关键领域,也是高职教育工作者在课程改革实践中所遇到的棘手的问题之一.通过近几年的教学实践,对高等职业教育课程评价的内容、方法、形式等方面进行了探索与思考,发挥课程考核的教育功能、激励功能与发展功能,促进高职学生专业能力与社会能力的形成,促进高职学生的全面发展,促进教师的专业成长.    

15.  试论高职院校教师专业发展特征  
   鲍聪《浙江工商职业技术学院学报》,2010年第9卷第2期
   高水平的教师专业素质是培养高素质高职人才的根本保障,是推进高职教育快速发展的核心所在。本文从决定教师专业素质关键因素的教师专业发展特征入手,分析当前我国高职院校教师专业发展的主要影响因素,提出高职院校教师专业发展的特殊特征。    

16.  江西省高职院校教师培训现状分析  
   程文燕《老区建设》,2012年第18期
   高职教育的任务是为国家输送大批应用型和技术型专业人才,而人才培养的质量直接与教师的素质和能力挂钩。合理、有效的教师培训对提升高职院校教师整体素质起着至关重要的作用。江西省高职院校教师现有的培训方式和手段是否科学合理,是否适应江西高职教育的发展,是否满足江西高职院校教师的培训需要等问题都有待考证和解决。    

17.  高职文秘专业教师专业素质提升策略研究  
   刘欣《商》,2014年第15期
   当前我国的高职教育正处于快速发展的阶段,这一时期提升高职教师职业素质日益成为探索发展高职教育的研究重点。本文以高职文秘专业师资队伍现状为研究的出发点,试图从教育与培训的网络构建、形式多样化、氛围营造入手探讨高职文秘师资在职教育与培训的教学策略,力求对高职文秘专业师资在职教育与培训问题起到一定的借鉴作用。    

18.  关于高职教育定位的思考  被引次数:9
   肖素美《科技进步与对策》,2003年第16期
   定位是高职教育发展的关键。高职教育应在教育层次与类型、办学模式、专业设置、课程建设、人才培养模 式、教师队伍建设模式等方面进行科学定位。    

19.  高职院校专业教育与创业教育的融合路径探究  
   陆璟《当代旅游》,2018年第4期
   在高职院校进行创业教育时高等职业教育改革发展的必然要求,是其内在逻辑发展的必然趋势。专业教育与创业教育作为密不可分两部分,必须对两者进行有效的融合,使得两者之间相互渗透,优势互补,大力发展创业教育工作。本文从创业教育与专业教育融合的重大意义、专业教育与创业教育有效融合的对策进行主要的探索和研究。    

20.  高职物流管理专业“双师型”师资队伍建设制度保障  
   王冬冬  姜华  郭娟《中小企业管理与科技》,2013年第25期
   “双师型”教师培养关系高职物流管理专业持续健康发展,也是教育改革和发展的一项紧迫任务。本文从高职教学团队建设中存在诸多问题入手,提出了物流专业“双师型”教学团队建设的制度保障,为教师成长营造良好的环境。    

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