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1.  高职院校青年教师教学能力培养初探  被引次数:1
   王晓霞  杜锦华《价值工程》,2011年第30卷第20期
   本文指出了青年教师的教学方面的不足并对其原因进行了分析,进而提出提高高职院校青年教师教学能力的五项措施:①完善岗前培训工作,切实落实青年导师制。②合理安排青年教师的教学工作。③青年教师应加强备课环节。④听课是提高青年教师教学能力的有效途径。⑤加强青年教师的实践技能培养。    

2.  浅谈高等职业院校青年教师导师制  
   宋雯燕《价值工程》,2014年第21期
   青年教师的发展对于学校未来发展起着至关重要的作用,导师制是加速青年教师发展的重要制度保障。文章在探讨高职院校青年教师发展实施导师制的必要性的基础上,对高职院校青年教师导师制实施的理论基础做了分析,并对就如何加强青年教师的指导、更好的实施导师制、促进高职院校青年教师发展提出了相应的对策。    

3.  新建地方本科院校实施青年教师导师制的探索与实践  
   李长征《经济研究导刊》,2014年第4期
   高校青年教师的培养是一项艰巨复杂且长期的工作,引入青年教师导师制对青年教师的成长具有重要意义,分析新建地方本科院校中开展青年教师导师制的现状和存在的问题,提出相应的对策以完善青年教师导师制度。    

4.  高职院校青年教师导师制培养策略的研究  
   马春和  王秀敏《魅力中国》,2014年第13期
   青年教师导师制是高职院校培养青年教师借以提升执教能力和职业素质的重要策略之一,它具有区别于学分制和班级制的四个变出特点,导师制教学内容包括道德修养、知识拓展、教学能力和科研能力四个方面。实施沆程包括设计和修订培养方案、实施和控制培养方案、反馈和总结实施效果三个阶段。    

5.  高职院校“双师型”青年教师培养机制研究  
   曲倩劼《中国电子商务》,2014年第17期
   文章阐述“双师型”教师内涵,并剖析我国高职院校“双师型”青年教师培养存在的问题,构建“素质+能力”为核心的“双师”评价标准机制、“低门槛”的“双师型”教师培养环境机制、以青年教师需求为导向的“双师型”教师培养机制,实现“双师型”师资队伍建设,加速职业教育发展的目标。    

6.  关于提高高职院校青年教师执教能力的思考  
   范彦然《中小企业管理与科技》,2014年第12期
   本文针对高职院校青年教师的执教能力提升问题,在界定教师执教能力内涵的基础上,提出了提升高职院校青年教师的执教能力的两方面建议。其目的是使高职院校青年教师能成为一名优秀的“教育家+工程师”。借以希望能引起高职院校的管理者和广大教师对这个课题的思考和研究。    

7.  高职院校青年教师教育技术能力的培养模式与路径——以无锡商业职业技术学院为例  
   郭云龙  施勇《无锡商业职业技术学院学报》,2012年第3期
   教育信息化对高职院校青年教师的教育技术能力提出了新的挑战。文章分析了教育信息化背景下高职院校青年教师应具备的教育技术能力,并以无锡商业职业技术学院为例,调研了青年教师教育技术能力的现状,探讨了高职院校青年教师教育技术能力的培养模式和保障机制。    

8.  高职院校导师制分段培养模式的实践与探究  
   华晶忠  孙学奇《吉林省经济管理干部学院学报》,2015年第2期
   针对当前高职院校毕业生对口就业率低的现状,提出导师制分段培养模式,对导师制实施过程中课程体系、教师职责及实践教学的优化配置进行研究,对导师制实施后产生的影响及优越性进行分析。    

9.  探究高职院校青年教师实践能力培养策略  
   刘尹霞  訾贵昌  邵淑华《企业导报》,2011年第9期
   针对高职院校自身发展的合理性和竞争性,青年教师的实践能力培养的紧迫性,本文从多重路径出发,提出了高职院校青年教师实践能力的培养几点创新策略。    

10.  浅谈高职院校青年教师的实践能力提升  
   王小广《老区建设》,2015年第10期
   高职院校与本科院校在人才培养目标方面相差迥异,决定了其对青年教师的实践能力要求存在明显区别.当前高职院校青年教师成为教学一线的主力军,但这些青年教师大部分是大学毕业就直接到学校从事教学工作,没有企业工作经历,缺乏专业实践知识,所以提升青年教师的实践能力显得尤为重要,高职院校在培养青年教师实践能力过程中,应注重多种形式的结合,除了鼓励青年教师提高学历层次之外,还应该通过与企业联合的方式对青年教师加以培养,从内部培养和外部培养两大路径出发,提出了若干高职院校青年教师实践能力培养的具体策略.    

11.  高职院校青年教师教学能力提升的策略  
   王丽《黑河学刊》,2012年第10期
   目前,青年教师已成为高职院校教学的中坚力量,他们的教学能力将直接影响高职院校的教学质量和人才培养质量。现以江苏广播电视大学武进学院为例,分析了高职院校青年教师的特征,指出了影响青年教师教学能力的主要因素,提出了提升青年教师教学能力的措施。    

12.  会计专业"双导师制"人才培养模式浅论  
   丁佩芬《浙江工商职业技术学院学报》,2006年第5卷第4期
   内生于经济与社会发展要求的“双导师制”,是高职院校更多更好地培养会计专业高技能人才的有效途径。高职院校必须在明确“双导师制’’的主要内容、导师职责和实施要求的前提下,切实注重和提高其实施效果。    

13.  会计专业"双导师制"人才培养模式浅论  
   丁佩芬《浙江工商职业技术学院学报》,2006年第5卷第4期
   内生于经济与社会发展要求的“双导师制”,是高职院校更多更好地培养会计专业高技能人才的有效途径。高职院校必须在明确“双导师制’’的主要内容、导师职责和实施要求的前提下,切实注重和提高其实施效果。    

14.  导师制在高职感知实践教学中的实践探索  
   黄曼莹  朱景锋《科技转让集锦》,2013年第24期
   在高职感知实践教学中施行导师制旨在满足学生个性发展需求的同时,进一步培养学生的专业感知实践能力,是使学生能更快融入社会的一种手段。本文介绍了在感知实践教学中实施导师制的意义,重点介绍了广西经济管理干部学院计算机系施行导师制的方法与成效,以期为其他高职院校实行导师制时提供一些借鉴。    

15.  高职院校青年教师实践教学能力培养的对策  
   尹春花  黄薇薇《城市建设》,2012年第9期
   当今社会的竞争是人才的竞争,谁能够把握住人才,谁就能够在竞争中获得胜利。而人才的培养主要靠教育,教育的关键在教师,只有高素质的教师才能够培养出高素质的人才。当前,随着我国高职教育规模的不断扩大,高职院校中青年教师的数量也在不断增加。因此,加强青年教师的培养,直接关系到高职教育的可持续发展。另一方面如何培养出符合社会需要的高级应用型人才是每个高职院校必须面对的问题。然而现实情况是大多数高职院校的成立是从中专直接整合升级或者从专科学校直接转型而来,在教学中缺乏真正实用的实践教学内容,使得培养出来的学生,其理论知识的掌握不如本科院校学生,技能水平又达不到企业要求,出现进退两难的境地。在高职教育中对是高职院校师资建设的教师的要求也明确指出:“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键,因此,加强高职院校教师队伍实践能力的培养,特别是青年教师实践能力的培养,是高职院校师资建设的重要任务。    

16.  高职院校青年教师基本教学能力培养研究  
   王江涛《北京劳动保障职业学院学报》,2011年第3期
   通过问卷调查方法对学院青年教师基本教学能力现状进行调查,结果表明青年教师在课堂管理、板书设计和粉笔字书写、理论联系实践、教学科研(反思)能力培养方面需要加强。建议从组织管理、企业实践、导师制、培养方式和优质资源共享等方面采取措施,为青年教师的专业化成长和发展搭建平台。    

17.  促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践  
   李志平  谢艳《企业导报》,2014年第21期
   为了探索高职院校青年教师的培养途径,作者从分析高职院校教师构成入手,创新了促进青年教师职业能力发展的制度,制定了青年教师职业能力标准,构建了促进青年教师职业能力发展体系,创新了促进教师职业能力发展的各项制度;通过在江西应用技术职业学院实践,取得了突出成绩,走出了一条促进高职院校青年教师职业能力的成功之路。    

18.  校企合作背景下高职院校“双师型”教师的培养路径探索——以南京交通职业技术学院艺术设计专业为例  
   刘宗红《市场周刊》,2012年第12期
   从国家对"双师型"教师队伍的要求与标准出发,分析校企合作的背景下高职院校艺术设计专业教师利用假期下企业实践锻炼、教师及时更新自身知识结构,学院对专业带头人、教师队伍的激励机制、引进与培养兼职教师,增加"双师型"队伍的活力等方面,梳理高职院校"双师型"教师的培养路径,旨在提升"双师型"教师的教学和实践动手能力。    

19.  实施人才培养“导师制”提升高职院校学生就业竞争力  
   王珂《乡镇企业科技》,2010年第34期
   高职院校“导师制”以培养学生创新设计能力、制作加工能力等职业技能为目标,集专业指导和思想教育为一体。导师的工作内容主要有专业指导、成长指导、发展指导。导师制的运行,需要制定相关的管理办法,对导师的选聘和考评程序作出明确规定。导师制在实践运行中可采用项目驱动、大赛带动、毕业设计联动、社会实践等指导模式。    

20.  实施人才培养"导师制"提升高职院校学生就业竞争力  被引次数:1
   王珂《中小企业管理与科技》,2010年第34期
   高职院校"导师制"以培养学生创新设计能力、制作加工能力等职业技能为目标,集专业指导和思想教育为一体.导师的工作内容主要有专业指导、成长指导、发展指导.导师制的运行,需要制定相关的管理办法,对导师的选聘和考评程序作出明确规定.导师制在实践运行中可采用项目驱动、大赛带动、毕业设计联动、社会实践等指导模式.    

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