对新疆高校学风和考风问题的调查与制度建议

学风与考风体现了一所大学的精神内涵,反映出学校整体目标实现的动力和学生的价值趋向。考试制度与考风建设是学风建设的基础,学风建设是考风建设的根本。改革考试方式与考试制度是教育教学改革的重要内容。可以通过完善管理制度、实施双导师制、简化课程考试评卷工作程序、实行教考分离、严肃考场纪律等途径重塑新疆高校考风,进而建设优良学风。     

严肃考风与大学生良好学风的创建

尽管高校一直强调考试纪律，并且针对学生在考试过程中可能发生的作弊行为制定了严格的处理规定。但是学生的作弊现象仍然相当严重。因此，如何有效地减少，直至杜绝考试作弊这一现象已成为高校亟待解决的一项重要任务。高校只有形成了良好的考风，才能创建良好的学风；与此同时，良好的学风也能严肃高校的考风，着手分析高校考风中存在的问题，究其根源，并探索解决方法，通过良好的考风创建良好的学风，以提升人才培养的质量。     

高校学风建设存在的问题及对策

学风建设是校风建设的重要内容,是全面推进素质教育,为社会培养高素质人才的关键。本文从高校学风建设存在的问题入手,从制度建设、教风建设、考风建设等几个方面提出了加强学风建设的对策。     

高校学风建设存在的问题及对策

学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。本文从高校学风建设存在的问题入手，从制度建设、教风建设、考风建设等几个方面提出了加强学风建设的对策。     

浅谈高校学风及其建设

学风是一所大学的灵魂,是学校生存和发展的精神支柱。当前高校学风问题主要表现在学习目的不科学、纪律松懈、厌学情绪严重、学习道德欠缺、创新意识淡薄等方面。应加强校园文化建设,加强教师队伍建设,加强教育以激发学生学习动力,严格考纪考风,努力改善课程结构,加强领导,以促进高校优良学风的形成。     

浅谈高校学风及其建设

学风是一所大学的灵魂,是学校生存和发展的精神支柱.当前高校学风问题主要表现在学习目的不科学、纪律松懈、厌学情绪严重、学习道德欠缺、创新意识淡薄等方面.应加强校园文化建设,加强教师队伍建设,加强教育以激发学生学习动力,严格考纪考风,努力改善课程结构,加强领导,以促进高校优良学风的形成.     

当代大学生对考试认知的变化及管理对策

考风考纪可以反映出大学的学风和校风,大学生对考试的正确认识是良好考风考纪的基础。研究当代大学生对考试的认知变化、动向与趋势,有利于在加强学风建设、激发学生学习的积极性、采取科学的考试方式等方面,提出人性化的管理思路与对策,对营造积极向上的和谐校园环境具有重要意义。     

对大学生考试作弊行为的几点思考

文章通过对某校考风考纪建设情况的分析,总结了高校学生考试作弊行为的基本情况,通过具体典型案例分析,列举了作弊行为的基本特征和后果并从加强考风建设和提高考试策略两个方面,对改善考试环境、提高教学质量提供了可操作性的建议。     

推进大学公共基础课考试改革的研究与探索

针对高校公共基础课考试作弊现象严重问题,分析公共课、基础课教学和考试的现状特点。鉴于教学、考试的单一模式使得这些课程的学习处于应付状态,造成考风不正现象,并带来学风的下滑,因此,提出了推进公共课、基础课考试改革,转变应试教育的考试方式,从根本上促进减少作弊现象,达到正考风促学风建设。     

浅析独立学院学生作弊问题的成因与对策

当前独立学院招生规模不断扩大，其办学过程中的矛盾和问题日益凸现，考风考纪建设正面临着严峻的挑战，如何有效地抑制学生考试作弊行为的蔓延，已经成为独立学院学生管理工作开展的焦点之一。文章简要分析独立学院学生作弊问题产生的原因，并提出加强独立学院学风建设的若干建议。     

EXAM SCHEDULING AND STUDENT PERFORMANCE

This paper uses data from a single School of a UK university to estimate the impact of a switch from end‐of‐semester to end‐of‐year final exams on student performance. The identification strategy exploits the fact that while the timing of final exams changed, the timing of mid‐term exams remained the same. Estimates are based on a difference‐in‐differences methodology that compares final and mid‐term exam scores after the switch, with final and mid‐term exam scores before the switch. The empirical findings suggest that the shift of final exams to the end of the academic year had a negative effect on student achievement. Many changes in higher education are often done on the basis of financial, administrative or ideological considerations, underestimating the magnitude of their effect on student learning and student performance.     

学科评价省思：场域特性、价值趋向与制度构建

当学科身处学术共同体与科层制组织二维空间时，学科评价便游离于行政与学术的二维坐标体系，二维场域内学科评价语境、主体、目标、方向、逻辑、标准及方法具有显著差异。当前，中国式学科评价呈现出行政场域强势介入与学术场域日渐式微相互嵌套的格局，从而抑制着学科建设主体的能动性及学科建设实践的创新性。一流学科建设成效评价应符合学科组织根本特性及学科发展客观规律。因此，遵循学科动态性与综合性特征，构建成长性评价模型；创新过程管理，彰显“学科人”话语权；发挥第三方力量，弱化行政管控性成为一流学科建设评价制度设计的应然选择。     

What's in a grade? Grading policies and practices in principles of economics

This study created an experimental design with which students can empirically assess their risk behavior with respect to exam grades within an expected utility framework. Specifically, the authors analyzed students’ risk preferences associated with taking exams and earning a “risky” unknown grade versus not taking exams and instead obtaining a “sure” grade. Students have grade-choice decisions in nonhypothetical situations that impact their actual exam grades. Estimates indicate that the more risk-averse a student is, the more willing he or she is to accept a lower certain grade and not take an exam than to run the risk of actually taking it. We believe that this experimental setup and its binding results make it an easy but effective way of teaching the obtuse concept of risk aversion.     

Scheduled to Gain: Short- and Longer-Run Educational Effects of Examination Scheduling*

In this paper, I present findings concerning the effect of examination scheduling on high-stakes exam scores and longer-run outcomes. I show that random variations in examination schedules, which increase the time students have to prepare, have positive effects on exam scores. The effect is highly concave, and stronger for females and in quantitative subjects. I trace the effects of preparation time into tertiary education outcomes, finding significant effects for female students on the extensive and intensive margins. I show how easily exam scores and, consequently, longer-run outcomes are affected by a random institutional factor unrelated to student ability.     

高校学报优质稿源流失问题及其应对策略

高等学校学报是展示高校教学科研水平的媒介,也是对外进行学术交流的重要窗口。不尽科学的科研评价体系导致了高校优质稿源严重流失和高校学报稿源质量下降,使得高校学报整体质量不佳,学术影响力下降。高校学报必须发挥学科优势加强特色栏目建设,稳定校内核心作者队伍留住优质稿源,争取校外作者扩大优质稿源,积极培养研究生作者发展可持续优质稿源,利用优惠政策吸引优秀稿源,不断提高学报办刊水平稳定稿源质量。走内涵式发展道路,可持续经营高校学报稿源,不断提升高校学报质量和学术影响力。     

学科声誉对高校教师科技论文产出影响的实证研究

本文以2002年获得国家自然科学基金委管理科学部项目的232位高校教师为样本,研究了高校学科声誉对教师科技论文产出的影响。结果发现,高校学件声誉对高校教师基金项目论文的产出数量没有显著影响,而与论文被引证次数呈显著的正相关关系。最后,给出了本研究结果的管理涵义。     

RETAKING IN HIGH STAKES EXAMS: IS LESS MORE?

Placement, both in university and in the civil service, according to performance in competitive exams is the norm in much of the world. Repeat taking of such exams is common despite the private and social costs it imposes. We develop and estimate a structural model of exam retaking using data from Turkey's university placement exam. Limiting retaking results in all agents gaining ex ante and most gaining ex post. This result comes from a general equilibrium effect: Retakers crowd the market and impose negative spillovers on others by raising acceptance cutoffs.     

Do schools compete with each other? Empirical evidence from Jakarta,Indonesia

This 2015 cross-sectional study tested whether the level of competition affected the national test scores of senior high schools in Jakarta. We measured the level of competition using the Herfindahl-Hirschman Index (HHI) and a gravity-based school competition index for the number of enrolled students. We found that schools’ national exam scores were positively associated with the level of competition. Furthermore, this competition was better explained by physical proximity than by administrative boundaries. However, public schools did not benefit from the competition.     

逐步放开异地高考的政策建议

异地高考的方案已经逐步开始实施,各地的政策各不相同。解决异地高考的难题可以首先解决随迁子女考学分离的当务之急,然后再逐步实现高等教育的机会公平。第一步是允许随迁子女在就学地参加高考,但不在就学地占用录取名额,其录取名额从户籍所在地划分出一定比例。第二步即最终目标是完全放开异地高考,允许考生在任何地点参加高考并参与录取。在此之前,在维持社会稳定的前提下逐步调整各地的录取比例,直至最终实现高考公平。