谈英语词汇学习的有效策略

英语学习者词汇量的大小直接影响其听、说、读、写、译的能力,而英语词汇的记忆是有规律可循的,运用科学有效的记忆策略才能收到较好的记忆效果,本文将介绍几种切实可行的英语词汇学习的有效策略.     

高职高专学生英语词汇深度知识的调查研究

主要研究在英语分级教学环境下,高职高专公共外语一年级和二年级学生英语词汇的深度,即对英语词汇各方面知识掌握熟练程度。研究发现,不同年级、不同程度的学生的英语词汇的深度存在一定的差异,总的来说,二年级学生对于词汇知识的掌握程度要优于一年级的学生,而其中A班的学生要优于B班的学生。形成这种差异的原因与学生自身相关,也与教师的教学方法等方面相关。     

归类法是快速掌握英语词汇的好方法

将英语单词固定结构搭配,以及一些固定词组,根据其意义或结构进行归类,成组成串地记忆,可提高英语学习效率,是快速掌握英语词汇的好方法。     

高职公共英语教学浅析

高职英语教学应注重时代性和实用性.在教学中要加强实用英语词汇的学习与积累,注重英语语感的教学与训练.     

谈中职学校英语词汇教学

单词是英语最基本的语言单位,因此,词汇教学既是英语教学的基础部分又是关键所在。中职学生的英语基础知识差,运用英语语言能力低。词汇教学要遵循语言教学原则,采用灵活多样的教学方法,尽量使学生提高记忆效果。分析了中职学生对英语词汇的学习态度,并对其词汇教学方法进行探索。     

英语词汇习得中的文化干扰因素及其对策

本从分析影响词汇习得的化干扰因素入手，探讨如何克服化干扰因素，以提高词汇习得的质量。     

大学生英语词汇的深度知识与英语语言综合能力的关系

通过研究在英语分级教学环境下,大学生公外一年级和二年级学生的英语词汇的深度知识,即学生对英语词汇掌握的熟练程度与英语综合能力之间的关系,发现学生的英语词汇深度和英语综合能力之间存在较显著的正相关关系,换句话说,学生对英语词汇的深度知识掌握得越好,其英语词汇的综合能力水平也会越高。     

漫谈英语词汇的学习方法

词汇是语言中表示实质信息内容的基本材料，学习语言必须学习单词，斯大林就曾经把单词比喻为造房子的砖瓦，没有砖瓦，房子就造不起来，River（1988）也曾说过，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念，     

模因论与大学英语词汇教学实证研究

模因论的理论依据是达尔文主义,这是一种解释文化进化的理论.学者将模因论与语言教学结合起来,为语言教学提供了有效地理论基础与实践方法.这篇文章主要是对模因论的记忆、模仿、和传播等方式进行研究,并分析在模因论背景下对大学英语词汇教学的启示.     

记忆理论对英语词汇教学的启示

记忆属于心理学研究范畴,如将其一系列研究结论与外语词汇教学实践相结合,将有效提高外语学习者记忆词汇的能力.本文针对部分心理学关于记忆的研究成果对英语词汇教学方面提出一些建议.