高职院校市场营销专业学生"职业能力"培养模式的探讨与实践

高等职业教育质量标准的取向是职业标准而非学术标准,其确定的依据是技术知识论,其核心标准是职业能力而非学术能力.产学结合,校企合作模式的实践和探索是其中的一个方面.     

基于职业导向的高职翻转课堂教学模式构建

职业导向是将培养学生的职业能力作为引导的基本指向,在高职教育中的应用较为普遍。随着教育体制的不断改革,高职教育对学生的职业能力和素养提出了更高的要求。职业能力又分为基本职业能力和综合职业能力,前者是括职业知识、职业技能、职业方法等的统称,而后者则是对学生学习、操作、能力等方面的概括。国家在高等职业教育发展规划曾经指出,学生通过接受高等职业教育,应该努力成为高素质技能型专门人才。所以,在高职教育中应该确定以职业导向为核心的教育方式,注重高职学生技能的培养。     

高职会计专业职业能力培训研究——以某高职院校为研究个案

高等职业院校的会计教育具有职业教育以及职业能力培养的双重特性,以提高学生的职业水平为目的。高等职业会计的关键职业能力具体体现在职业道德素养、岗位操作技能水平、发现并及时解决问题的水平等。会计职业能力的培养应当构建课程体系、教学环节、互动体系以及"双师型"师资力量方面做起。     

论高职院校学生职业能力的培养

高等职业技术教育在培养各行各业实用型职业技术性人才的过程中,应大力发展学生的职业能力,以解决人才培养规格单一化和人才需求多样化的矛盾。本文论述了高职院校在教学环节中应注重学生职业能力培养的必要性,并提出了学生职业能力培养的途径。     

高职教育《人力资源管理》课程教学改革研究

随着知识经济的发展和高等职业教育的不断推进,提高教学质量,夯实培养学生的实践能力刻不容缓。为深化教学改革,作为高职院校的教师,不仅要转变教学理念,而且还需不断提高专业素质,更新教学手段,改革教学方法,营造良好的学习氛围,从而培养学生的实践能力和职业素质。     

技术教育的人文向度及其逻辑结构刍议

高等职业教育从本质上说是一种以技术实践与技术应用为主体的技术教育,因而,强化实践教学和职场化的实战氛围是高等职业教育的内在必然要求。但从高等技术型人才的内在素质形成的角度来看,技术实践教学中同样渗透着所谓“非专业性职业素质”的教育。笔者以为,全面系统地把握在实践教学中如何渗透对学生的非专业性思想教育乃是对于一般技术教育中的人文向度的研究。本文从职业文化知识、职业通用能力和职业必备人格三个方面系统阐述了这一人文向度的内在逻辑结构。     

建立高等职业教育能力本位课程观的若干思考

我国高职教育现行的课程模式以理论知识教学为中心，而不把实践能力的培养作为教学目标，对高职技术人才培养十分不利。借鉴近年来国际上流行的能力本位课程模式，结合我国高等职业教育的实践情况，调和开发要与职业发展相结合，与学生学习准备相协调，大力开发实践课程。     

以职业能力培养为中心 建立“模块式”课程体系

如何形成高等职业教育特色,课程体系和教学内容与职业岗位如何“对位”,如何建立科学合理的教学模式等问题是高等职业教育改革工作面临的重点问题。通过对高等职业教育的培养目标、基本特征和培养人才标准的分析,提出建立以职业能力为主线,岗位需求为导向,适应不断变化和发展要求的、特色鲜明的“模块式课程体系”和教学评估体系,增强受教育者的就业、创业能力和拓展能力。     

高等职业院校开放性实践教学研究

高等职业教育强调突出对学生实践操作技能、创新精神和职业能力的培养,而传统实验教学对理论教学的依附性和封闭性特点,决定它难以满足这一需求。开放性实践教学是高等职业院校实现培养目标的有效手段。文章从论述高等职业教育开放性实践教学与传统实验教学的区别、开放性实践教学的原则、实施开放性实践教学的策略和开放性实践教学中必须妥善处理的几个关系等方面,对开放性实践教学进行了比较全面的剖析。     

关于高职《财务管理》课程项目教学的再思考

高等职业教育的课程应该突出职业能力训练,以学生为主体,通过项目教学训练其专业技能,以提高学生的职业能力水平。《财务管理》作为会计电算化专业的专业核心课程,立足于培养学生会计核算的后续能力,对学生财务预算、财务决策、财务分析以及财务控制等方面的能力培养具有重要作用。文章以财务管理实际工作中的项目任务为中心重新组织课程内容,按照高职会计电算化专业学生的认知特点,在对会计专业所涵盖的业务岗位群进行任务与职业能力分析基础上,以就业为导向设计项目任务,实现教学做一体化。