清醒的言说者——读张吉刚随笔集《世说心语》

对于一个并非从事专业写作的人来说，摆脱写作的某些巢臼或许是一件比较容易的事情，因为情之所至，文之便成，颇有些“无法而法”的意味。但是，倘若在行文的过程中，既能有一定的创作规模，又能充分展示自己的艺术创见，同样还是离不开对写作的种种基本规范及技巧的娴熟运用。惟因如此，当我读完张吉刚先生的《世说心语》时，我觉得，与其说张吉刚的这些随笔摆脱了那些传统的写作模式，不如说他超越了写作的某些巢臼。我甚至相信，正是创作主体思想的超脱，促使张吉刚达到了这种特殊的审美境界。     

真理标准大讨论的序曲——谈实践标准一文的写作、修改和发表过程

1978年5月11日,《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》以来.已经有不少同志写文章,谈论这篇文章的写作、修改和发表过程。由于各人知情程度不同,所处地位不同,也由于出发点不同,所以议论也不尽相同,许多情节各谈各的,也有一些道听途说、想当然的言论。于是有同志劝我,也出来讲讲这篇文章写作、修改和发表过程的真实情况。我想讲讲情况也好,让读者了解得更多些。不过.一,我只讲自己亲身经历的事,讲我想的,讲我做的 .讲我亲身听到的.不是我亲自参与的我不讲;二,我想着重讲讲文章主题、观点、内容的形成过程。这一方面,似乎还无人讲过。虽说今天看来,文章的主题、观点、内容.是很浅显的,容易理解的。但在我当年构思该文时.却是经过了相当长时     

知识分子边缘化与学术新空间的形成

在一篇有关九十年代诗歌倾向的文章中,我提到九十年代诗歌写作的主要特征是个人化、私人性的写作。这里所说的个人化,实际指的写作愈来愈成为个人精神的象征,一种专业性的写作,一种对过去的所谓重大题材的疏远,而仅仅是从个人出发,从自身出发,对个体命运的承担和救赎,对内在精神的蓄积和增长。那么,导致这种个人化写作倾向的原因是什么?     

非小说阅读的意义

非小说阅读，是基础教育中最被忽视、也最为重要的一个领域。我曾根据自己在中国教育体制中的经验，批评中小学的语文教学“语文和文学不分”，或者说语文课过分文学化。语文课本里小说散文过多，社会科学方面的材料人少。高考作文常常是文学性的写作，但大学毕业生对于法律、商务文书这样的实际写作技能则摸不着头脑。     

经济师如何写论文——经济论文写作三题

<正>一、论文写作中的模仿借鉴在写作实践中,弄清模仿借鉴与抄袭的界限,正确有效地进行模仿借鉴,对于初学写作者和经济研究爱好者十分重要.模仿借鉴的含义及内容论文写作中的模仿,是指仿效别人优秀论文的结构形式、构思方法及表现手法等,用以表达自己要表现的内容.论文写作中的借鉴是指通过对别人优秀论文的剖析研究,对照比较,取精用宏.模仿是“借其形而似其文”,借鉴则是“师其意而不师其辞”.论文写作中的借鉴无可非议,它是创新的中介.没有借鉴,便难有写作的创新与发展.初学论文写作的同志有必要通过认真阅读别人的优秀论文,从选题、论证方法到语言表达诸方面来进行借鉴,逐步形成自己的风格.     

笔墨生涯回望——《王梦奎文存》总序

将1979年以来的文稿加以编辑，成为这六卷书。 按照内容和写作时间两重标准编次:第一卷至第三卷 为论文，第四卷和第五卷为专著，第六卷为杂著。为方 便读者，每一卷前面有一篇简短的引言。 这22年，是我们国家发展中的重要时期。我自己 则从不惑之年到花甲     

提倡“要我写”为“我要写”理念 探究高职英语写作教学

近年来，由于高职教育的迅猛发展，高职英语写作教学实践和理论研究显得尤为重要。针对高职英语写作教学中的学习动机问题，依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念，探讨了如何培养高职学生写作兴趣，完成从“痛苦写作”到“快乐写作”飞跃的问题。我们认为，可以通过镜像学习，寓写于乐，有效激发学生写作学习动机，调动学生写作潜能，从而提高学生写作水平。     

快乐自由 绿色阳光——中学生课堂作文点滴积累

在课堂教学中作文训练是重点之一，作文指导和批议也是难点之一，让学生困惑的更是写作，甚至有的学生是“谈文色变”。今天我冒天下之大不韪来谈作文，只是把自己多年来课堂作文教学的一点心得体会与大家交流。     

创新就是财富——从奥斯本的“日行一创”说起

“日行一创”，是美国创造工程学家奥斯本激励自己的座右铭。提到它，这时还有一则生动的逸事。 奥斯本没有上过大学，21岁那年失了业。一天，他到一家报社应考，主考人问：“你有多少年的写作经验？”奥斯本回答：“只有三个月。不过请你先看看我写的文章吧!”主考人看完文章，对他说：“从文章来看，你既无写作经验，又缺乏写作技巧，文笔也不够通顺；但是因为内容富有创造性，决定录用你三个月试一试。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵。     

如何调动学生写作兴趣

调动学生写作的主观能动性，是提高写作能力的大前提。在每次作文中，都采取多表扬少批评来鼓励同学写作。比如，每次作文之后．我都要把写的好的作文拿到班级范读。并对好的章节进行讲解分析。让同学了解这篇作文好在什么地方，还把作文推荐给报刊、杂志上发表，当同学看见自己的文章变成“铅字”的同时也增强写作信心。对作文较差的同学笔者也总是指出他们的缺点和不足，帮他们如何改进，还在他们的作文里找出一些值得表扬的段落，句子，词语给予赞美，增强他们的自信心，从而从内心激发他们写作的欲望。