英语写作教学中的错误反馈研究

引入输入输出假说理论以及错误反馈在L2课堂中的教学意义,讨论了英语写作教学课堂中有关错误反馈的一些重要问题：错误反馈的作用,何时以及如何应用错误反馈。认为错误反馈有助于提高外语学习者的写作水平,而要满足所有教师和学生的要求,仅靠单一的错误反馈方法是不够的。     

克服不利因素 学讲标准俄语——谈口语强化教学中的语音教学

语音是语言基础,所以学习任何一门外语,首先就要学会正确语音和语调。本文论证的中心是:如何在俄语强化训练中掌握正确的语音。主要面对无俄语基础而又希望在较短时期内学会最基础会话的学员,学会正确的发音是他们学习俄语的第一步,也是至关重要的一步。结合自己教学实践,笔者针对学生(非俄语专业)在强化学习过程中容易出现的语音错误,及如何纠正,做了大至总结。目的是为了让学生在学习语音时,克服干扰,少走弯路,为今后的学习打下良好基础。     

浅谈在德语基础阶段教学中英语的借鉴作用

鉴于英语和德语的相似性以及学生的特点和市场对外语人才的需求,本文认为在德语基础阶段教学中,减少英语的干扰作用,找到德语和英语的契合点,适当地借鉴英语必然有事半功倍的效果.本文从德语初学者受英语影响在语音、词汇,语法和书写这四个方面的常见错误入手,再根据实际的教学经验对如何在德语基础阶段教学中利用英语进行了阐述.     

浅析C语言程序的挂起错误及解决策略

在程序设计教学中,程序一旦挂起,学生便感觉无从下手.本文分析了程序挂起的常见错误及相应的解决办法,以提高学习者的编程效率.     

理科类院校大学英语语音教学的范围和面临的问题

语音教学是英语教学的基础,它对培养学生听、说、读、写等其它英语综合应用能力起着非常重要的作用。良好的英语语音语调不仅是英语专业大学生学习英语必须具有的素质,而且也应是目前大多数非英语专业英语学习者的必有素质。笔者分析了目前大学英语语音教学的范围及所面临的问题,希望能以此带出针对理工科类院校大学英语语音教学在课时设置、教学方法及手段、考核办法和手段以及跨领域教学等的一系列改革方案。     

基于现代图式理论提高大学英语听力教学

在听力教学中,语言图式指学习者掌握的扎实的语言基础,包括发音、语调等语音知识,一定的语法知识、广泛的词汇及习语、扎实的语言基础是听力理解成功的基石,缺乏相应的语言图式,学习者无法成功听辨听力语篇,也必然不能成功完成听力理解。     

高职高专英语师范生的英语语音学习的心理研究

采用问卷调查的形式对陕西4所普通高校高职英语教育专业的大学生的英语语音学习观念进行了调查。调查结果：62．6％的大学生认为,语音学习的目标是英语标准发音RP或GA;68％的学生认为判断语音可接受性的标准应是“不影响交际”;19．1％的学习者认为,在现实交际中,语音特别重要;超过40％多的学生者对自己的语音不满,对自己的语音存在一定程度的自卑感,对自己的英语整体水平评价也不高。     

英语写作中的母语负迁移及教学启示

通过错误分析去研究母语负迁移在英语写作中的影响是十分必要的手段。错误分析就是对所犯的错误进行分析,即对学习者在习得和使用第二语言过程中所犯的错误进行全面系统的分析和研究,以探索和研究错误的性质和产生的原因．进而防止或减少语言错误的过程。     

浅论母语负迁移对翻译的影响及对策

母语迁移对外语学习者有着正、负两方面的影响。从词汇、语法及文化角度分析母语负迁移对翻译所造成的干扰及其造成的典型错误,并提出切实可行的对策,以便能减少母语负迁移对翻译造成的影响。     

跨文化交际视角下的大学生英语写作错误分析——以句酷批改网为例

从跨文化交际学的视角以错误分析为理论基础,以大学本科生在句酷批改网上提交英语作文为研究对象,以提交作文中存在的各种错误例句为分析语料,分析了写作错误类型。结果表明:大学生写作中出现的错误主要是由于母语文化、汉语思维习惯的干扰造成的。因此,大学英语教学要强化文化教学,培养学生的跨文化意识,增加英语的阅读量,从而培养英语写作水平。文章一并提出了相应的解决策略。