|
1.
|
基于学生主体性的军事理论课教学模式的构建
|
|
|
|
|
|
|
张曦《中国-东盟博览》,2013年第8期
|
|
|
大学生军事理论课程是教育部在普通高校中确立的一项新教学任务,充分发挥与尊重学生在教学活动中的主体地位是提高该课程课堂教学的基本保障。目前,我国高职院校的军事理论课程的教学工作存在着一定的问题,提高教学质量成为学校和教师关注的重要环节,本文从大学生学习的主体性出发,分析了我国高职院校学生学习军事理论课程的特点,并提出适合该课程的课堂教学方法,有利于激发大学生教学活动中的活力,促进高校军事教育的不断发展。
|
|
2.
|
高职食品感官检验课程快乐自主学习模式探索
|
|
|
|
|
|
|
《粮食流通技术》,2017年第21期
|
|
|
为提高"食品感官检验"课程的教学质量与效果,本文从教学内容、教学方法、教学手段和考核评价体系等方面入手,尝试在课堂上营造一种愉悦快乐的氛围,充分运用学生为主体、教师为主导的教学理念,激发学生的学习兴趣,引导学生主动自觉地参与学习,快乐学习、高效学习。
|
|
3.
|
课堂活动的量与学生主体性在课堂体现的关系
|
|
|
|
|
|
|
付丽《科技转让集锦》,2011年第11期
|
|
|
以学生为主体就是给学生时间去学习，让学生做课堂的主人。教师是课堂的组织音，是学生的指导者和辅助音，缺少教师讲解的、纯活动的课堂是不真实的课堂。只有教师有效的课堂讲授量与学生课堂活动量有机的结合，才能体现学生在课堂中的主体地位，从而真正地为教学服务。
|
|
4.
|
浅谈新课改下如何激发学生英语学习兴趣
|
|
|
|
|
|
|
刘军军《活力》,2012年第2期
|
|
|
兴趣是最好的老师。新课程下学生是课堂教学的主体．是学习的主人．教师是课堂教学的主导．是课程的设计者和安排者．课堂教学效果的呈现主要依据学生主体地位的发挥。但是．在传统的语文课堂教学过程中，教师讲得太多、说得太多，导致学生只是在被动地听。而不是主动地参与．久而久之导致学生对于英语学科的学习产生了极强的依赖心理．自己也失去了学习的主动性．学习兴趣下降，学习效果令人担忧。那么，我们应该怎样调动学生学习的兴趣呢？
|
|
5.
|
“互联网+”对中级财务会计课程教学模式的影响
|
|
|
|
|
|
|
孔德松《国际商务财会》,2021年第2期
|
|
|
“互联网+”是普通高校教师面临的挑战,也是新的机遇。文章梳理了教育新时代“互联网+”的大背景,在此基础上,从学生、教师和课堂三个维度分析了“互联网+”对大学课堂的影响。同时结合中级财务会计课程的特点,提出高校教师应对“互联网+”的建议。首先教师自身需要持续学习,其次教师可以利用互联网资源,尝试新的课堂模式,例如“翻转课堂”“开天窗”式教学和“线上+线下”混合式课堂等形式。文章意在为青年教师应对互联网的影响提供建议,为中级财务会计教学的改进指出方向。
|
|
6.
|
浅析语文课堂上教师的引导作用
|
|
|
|
|
|
|
张小红《魅力中国》,2013年第14期
|
|
|
课堂教学质量的好坏取决于学生的自主性，正如《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，并积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。但这并不是说教师在课堂上就无所事事，相反．教师如何在课堂上发挥正确的引导作用是课堂教学中必不可少的一环。那么，高中语文课堂上高效的发挥教师的“导”。进而更好的发挥学生的自主能力和体现学生的主体地位，使学生在课堂有限的时间里汲取更多的知识，成为提升语文素养的核心备件。
|
|
7.
|
基于新媒体背景下大学生思想政治教育的创新对策探析
|
|
|
|
|
|
|
《黑河学刊》,2019年第1期
|
|
|
随着新课程改革政策的逐步落实,国民越来越关注其科学文化素养的培育。因此,为在新媒体背景下提高思想政治课堂的教学效率与教学质量,各高校提出将新媒体与教学创新相结合的理念。以新媒体对大学生思想政治教育创新的影响为写作切入点,其积极影响为可以充分拓宽大学生思想政治知识学习领域,可以体现学生课堂教学主体的地位;其消极影响为对教师的课堂教学理念与课堂教学模式提出了更加严格的要求,给高校大学生的思想观念带来较大的冲击和影响。随后,提出思想政治教育评价体系的构建,将思想政治课堂教学模式与新媒体技术相结合,加强大学生思想政治教育的教师队伍建设等,在新媒体背景下实现大学生思想政治教育创新的对策。
|
|
8.
|
结合对分课堂的BOPPPS教学模型应用实践
|
|
|
|
|
|
|
《江苏科技信息》,2021年第13期
|
|
|
高校非计算机专业计算机类课程的教学,存在教学任务重、课程学时少、思维培养难等问题。文章通过改进教学模式和教学方法提高教学效果,为此进行了研究与尝试,将现在较为流行的BOPPPS模型和对分课堂引入课堂,并对其进行研究分析。BOPPPS模型强调学生的参与度,但要求在课前进行充分预习和准备,而对分课堂将课堂分为教师讲授和学生学习,不强调课前预习,但是学习反馈不够。结合非计算机专业计算机类课程的特点,将二者相结合,在BOPPPS模型的参与式学习阶段融入对分课堂,教学效果有所改善。
|
|
9.
|
经济类课程课堂教学质量评价研究
|
|
|
|
|
|
|
李静《产业与科技论坛》,2012年第2期
|
|
|
经济类课程课堂教学质量评价是针对高校教师在进行课堂教学中教学过程与教学效果以及构成课堂教学各要素的教学质量评价,是为了提高课堂教学质量、促进教师和学生发展而实施的评价手段。本文通过对国内外经济类课程课堂教学质量评价的现状进行分析,重新审视分析我国现行经济类课程课堂教学质量评价存在的问题,针对经济类课程自身的特点,重构经济类课程课堂教学质量评价指标体系。
|
|
10.
|
“主导-主体”模式指导下的数学教学
|
|
|
|
|
|
|
俞宏波《浙江工商职业技术学院学报》,2010年第9卷第3期
|
|
|
数学课程的教学方式向来比较传统,教学效果不尽如人意,或许可以＂生本教育＂理念为指导,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主学习精神,实现课堂互动。这样能激发学生学习兴趣,增强他们的学习信心,培养学生的合作和互助精神,发挥他们的主体作用,使学生真正成为了学习的主人,在＂主导-主体＂模式下全面提高教学质量。
|
|
11.
|
《经济法》课程参与式教学中如何发挥教师的督导作用
|
|
|
|
|
|
|
哈申图雅《财经界(学术)》,2014年第4期
|
|
|
教师是学生学习活动的组织者,而不是主宰者。教师组织学习活动的实质就是要给学生自主学习、探究学习、合作学习的空间和营造积极的心理氛围;通过创设教学情境,激发学生学习动机和学习兴趣;组织学生主动学习,获得知识和技能,培养学生操作能力。《经济法》课程中实施参与式教学模式,就能有效发挥教师的督导作用,使学生真正成为课堂教学中的主体。学生在教师的督导下主动学习、愉快学习,获得更多知识和技能,为以后的就业打下良好基础。
|
|
12.
|
《经济法》课程参与式教学中如何发挥教师的督导作用
|
|
|
|
|
|
|
哈申图雅《财经界(学术)》,2014年第6期
|
|
|
教师是学生学习活动的组织者,而不是主宰者.教师组织学习活动的实质就是要给学生自主学习、探究学习、合作学习的空间和营造积极的心理氛围;通过创设教学情境,激发学生学习动机和学习兴趣；组织学生主动学习,获得知识和技能,培养学生操作能力.《经济法》课程中实施参与式教学模式,就能有效发挥教师的督导作用,使学生真正成为课堂教学中的主体.学生在教师的督导下主动学习、愉快学习,获得更多知识和技能,为以后的就业打下良好基础.
|
|
13.
|
试论体育实践课中的课堂教学结构
|
|
|
|
|
|
|
尹颖《科技转让集锦》,2009年第19期
|
|
|
体育实跋课是一门以学生为主体的开放型课程,在教学中教师如不注重课堂教学结构的运用和掌握,就会让学生象一盘散沙,从而使学生丧失兴趣,严重影响教学质量.文章以四个方面论述了体育实践课中的课堂教学结构.
|
|
14.
|
借鉴德国经验 构建人力资源管理课程课堂教学新模式
|
|
|
|
|
|
|
张平《现代经济》,2013年第8期
|
|
|
新型课堂教学模式的构建是教学改革的一项重要内容,课堂教学质量的提升、教学效果的取得都离不开有效的教学方法和模式。在人力资源管理课程的课堂教学中,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。借鉴德国经验,结合我校实际,构建有效的人力资源管理课程课堂教学新模式。
|
|
15.
|
分组教学在“企业电子商务管理”课程中的实践探究
|
|
|
|
|
|
|
徐睿《电子商务》,2012年第8期
|
|
|
提高课堂教学质量,推行以工作过程为导向的项目式教学已成为高职教育教改的重要内容。而分组教学是实施有效项目教学的前提。本文以"企业电子商务管理"课程教学为例,对分组教学在课堂中的应用进行了有益探讨和实践。通过以学生为主体的分组教学,把教师的主动性教学转变为学生的能动性学习,提高学生的团队意识和协作能力,真正实现"教学做一体化"。最后总结了分组教学在实施过程中的一些具体操作和应注意的问题。
|
|
16.
|
论新英语教学理念如何应用于初中教学中
|
|
|
|
|
|
|
吴小敏《魅力中国》,2013年第32期
|
|
|
新课程改革的主体性原则要求把学生作为学习的主体、发展的主体和处理信息的主体，在教学过程中充分发挥教师的主导题作用，这与“应试教育”把学生当做被动的受教育者，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式是截然不同的。在新课改之下，明确提出：学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者、组织者。因此，在课堂教学中，教师要适应新课改的要求，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学当中，变被动为主动。
|
|
17.
|
浅析高校英语教学中人性化的课堂设计策略
|
|
|
|
|
|
|
《当代旅游》,2017年第9期
|
|
|
高校英语教学长期以来运用传统的教学模式,忽视了学生学习的需求和学生个性化的特点,不符合当前时代发展的需要。因此,在教学改革的大环境下,高校英语教师需要转变传统的课堂设计理念与教学方式,运用人性化的课堂设计理念,突出学生在课堂中的主体地位,并且针对学生的个性特点与学习需要设计出与之相适应的教学模式。
|
|
18.
|
疫情背景下高校在线教学推进策略研究——以宁波城市职业技术学院为例
|
|
|
|
|
|
|
《太原城市职业技术学院学报》,2020年第2期
|
|
|
随着疫情的到来,各高校纷纷开展在线教学,在翻转课堂教学和混合式教学理论的基础上,我校推出"七步行动"即教学团队组建、技术服务支持、教学平台准备、教学内容设计、线上课程选课、线上教学实施、教学质量保障和"三级联动"即教务部门联动优秀教师、优秀教师联动一线教师的教学模式,在爱课程中国大学MO O C、学习通、蓝墨云班课等教学平台为教师开展教学,有效避免了疫情对学生们的学习带来的影响。
|
|
19.
|
数学新课程下如何备好课
|
|
|
|
|
|
|
马庆荣《西部大开发》,2011年第10期
|
|
|
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生自主学习和合作学习上下功夫，充分调动每一个学生的学习积极性，切实提高课堂效率。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
|
|
20.
|
中学思想政治教学改革研究
|
|
|
|
|
|
|
张红青《商》,2013年第12期
|
|
|
一直以来,高校思想政治课堂教学效果不理想,在新形式下,广大教师要积极地转变教学观念,改革教学方法,提高自身素养,突出学生的学习主体作用,推动课堂教学改革的发展,有效提高高校政治课堂教学效果。本文通过研究,指出高校政治课堂教学改革的一些措施,对于促进高校政治课堂教学的发展,促进学生的全面进步具有积极地意义。
|
|
