英语阅读教学中的学习策略培养

阅读技能在英语学习基本技能中占有很重要的地位,有效的学习策略的培养尤为关键。英语阅读课堂中的学习策略培养需要注重背景知识介绍,阅读材料的选择,阅读策略的训练和阅读教学策略,以培养学生自主学习能力,最终使其阅读能力得到提升。     

合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

近年来,随着新课程改革进程的不断推进,小学教育教学要求得到日益提升,小学语文课程教学也不例外.从小学语文阅读教学角度出发,其要求教师对传统形式的教学理念与教学模式进行更新,采取可行性较强的教学手段,从根本上提升小学语文阅读水平.现阶段,合作学习作为一种新型的教学方法,已经被广泛应用到了小学语文阅读教学中,在调动学生积极性方法发挥着重要作用.本文就合作学习在小学阅读教学中的应用展开详细论述.     

“合作学习”策略在女院英语专业阅读教学中的实证研究

英语阅读传统的教学方式是以教师讲授为主，特别是在单性别的课堂上，难以达到预期的效果。通过实证研究“合作学习”能提高她们英语阅读的学习成绩和兴趣。     

建立合作写作教学平台深化大学英语教学改革

通过对遵义医学院的大学英语写作教学改革中构建合作学习的教学模式的应用效应进行调查研究,发现合作写作教学平台将过去写作教学中学生的个人的学习行为转化成为小组的交际合作行为,通过合作审题、合作写作、合作批改和合作评析的教学模式激发了学生去主动构建知识的意识,有助于培养学生的自主学习能力以及独立精神和合作精神,有助于深化我院大学英语教学改革。     

论高职英语阅读能力的培养

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的落后、教学指导思想陈旧,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

探讨RICH教学法在大学英语阅读中的运用

英语阅读被视为学生获取信息的重要手段,也是外语学习的一个重要环节。如何提高学生的阅读理解能力一直是很多大学教师探索的重点。在传统的英语阅读教学课堂中,往往存在因为学生缺乏背景知识或英语语言能力不足而引发阅读障碍,挫伤学生阅读积极性的问题。RICH教学法在大学英语阅读中的运用,能促成语言能力和背景知识的结合,从而有效地增强学生的英语阅读理解能力,提高英语阅读的效果。     

高职大学英语阅读教学研究

英语阅读技能在英语学习中起到至关重要的作用。然而高职院校英语教学的阅读技能训练存在着诸多弊端,如教学方法不合理,选择材料不当制约了学生阅读能力的发展,本文将分析高职大学英语阅读教学现状,就如何激发学生阅读兴趣展开讨论,并提出有效的英语阅读教学策略和方法。     

浅谈高职英语教学中学生阅读能力的培养

阅读能力是学习一门语言的关键,现代专业技术人才不仅仅具有较高的专业知识,同时还要具有一定等外文翻译与应用能力,以便更好的在专业领域内对文献、技术等进行学习。因此,学习专业英语,教师首先要加强对学生阅读能力的培养。本文针对当前高职英语阅读教学中存在的问题进行研究,提出相关解决措施,从而逐步提高高职学生英语阅读理解能力。     

大学英语四六级考试改革与自主学习模式研究

大学英语四六级考试改革后听力部分占70%,阅读占30%,并且将试行机考。本文分析了大学英语四六级考试改革的特点,并根据自主学习理论从学生、技能和教师三个方面,探讨了学生如何适应考试的学习模式。     

词汇模式及其对英语阅读教学的启示

侯易的词汇模式理论（1991）强调衔接,特别是词汇衔接在语篇结构中的重要性,显示了该模式在分析语篇组织中的优势,同时也为英语教学提供了新思路。阅读是英语学习的重要技能之一,但目前大学英语阅读教学受传统教学模式的困扰,教学效果并不理想。而词汇模式理论不仅在语篇结构分析中具有一定优势,还对传统阅读教学中薄弱环节起到了指导改善的作用。     

“课程思政”视域下的大学英语阅读教学探究

“课程思政”理念提出的核心是通过教学培育学生正确的价值观,帮助学生在知识学习中实现自我教育。在大学英语阅读教学中,教师可借助阅读材料的语言特色、文章内容、主题思想和人物形象等教学内容,与思政元素有机结合,对学生进行有针对性的思想政治教育。教师要在阅读过程中挖掘其蕴含的思政教育元素,帮助学生实现由知识向能力的转化,进而激发学生主动学习英语的热情和兴趣。同时,教师也要对大学生进行正确的价值观引导和思想政治教育。     

高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探

新课程改革对于高中思想政治课的教学模式提出了新的要求,秉着以学生为中心、发展学生的自主、合作和探究精神。高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式在课堂的实践,对教师教学提出更高的要求,提升学生学习能力和扩大学生视野。从自主、合作、探究式教学模式的特征、取得的成绩和问题及对策三部分组成来对该模式进行探讨。     

基于语言能力提升的英语阅读教学实践研究

为培养适合社会发展和岗位需要的高素质人才，基于语言能力培养的高职英语教学改革势在必行。了解当前高职英语阅读教学中教师、教材和教学方法存在的问题，提出加强高职英语语言能力提升策略，从采用泛读教学法和启示教学法等多样化的教学方法、为学生的学习营造良好的语言环境、有意识培养学生的跨语言交流能力、不断培养学生的自主学习能力、提升教师英语语言能力核心素养培养意识等角度进行高职英语阅读教学实践探究，以期不断提升学生语言能力，推进高职英语教学方法改革。     

二语动机框架理论对高中生英语阅读动机的激发——以Come And Eat Here教学过程设计为例

随着社会的发展,英语阅读在学生的学习,生活及未来的工作中起着非常重要的作用.但就目前来看,他们对英语阅读积极性并不高,动机也不强,所以阅读能力差也是必然.为了解决这个问题,在高中教学过程中教师要关注如何能使阅读教学更具有效性、趣味性,如何能使学生在体验课堂阅读快乐,积极参加阅读教学活动的过程中,主动获取资源信息,提高阅读欲望,形成一种坚韧持久的以兴趣为导向的阅读倾向.本文将以Dornyei的二语动机框架理论为基础来设计阅读材料Come And Eat Here,以此来探讨该理论对学生阅读动机的激发.     

培养大学生英语自主学习能力的教学探索与研究

大学生英语自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前高校英语教学改革的一个主要方向.本文从介绍自主学习的研究背景及理论基础出发,分析影响大学生英语自主学习的各种因素,并提出培养大学生英语自主学习能力的教学策略,即要正确处理学生自主学习与教师指导之间的关系,要充分发挥合作学习对自主学习的促进作用,应充分利用多媒体教学和网络资源以改善英语自主学习环境,以及重视自我评价与教师评估激励机制相结合.     

旅游管理专业“校企合作、工学结合”(4+3)人才培养模式的构建与思考

:“校企合作、工学结合”的人才培养模式是一种建立在校企深度合作的基础上,将学生的学习与工作结合在一起的模式.根据当前旅游行业对人才的需求状况,提出了针对旅游管理专业的“校企合作、工学结合”(4+3)人才培养模式.在实施的过程中,需要校企双方共同构建人才培养体系、共同构建教学基本单位和共同管理学生.另外,还要注意可能出现的学生理论学习弱化问题和部分学生的专业技能得不到全面培养问题.     

图式理论对英语阅读教学的启示

如何提高英语阅读能力一直是英语教师们共同关心的话题。本文介绍了现代阅读理论的最新成果,用图式理论解释阅读过程,并探讨了图式理论在阅读中的作用以及对英语阅读教学的启示。     

元认知迁移理论与英语阅读理解教学

元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论,该理论与外语教学紧密相连,在外语教学中合理使用该理论将有助于语言学习者更好地学习目的语。本文从元认知结构的视角对元认知迁移理论作了框架性的描述,并结合阅读的三种模式——＂自下而上＂式、＂自上而下＂式与＂平行交叉＂的阅读模式论述了元认知与阅读理解的密切关系,同时分析了该理论对英语阅读教学的启示。     

基于图式理论在高职英语阅读教学中的积极作用研究

《高职高专教育英语教学基本要求》指出要培养学生具有较强的阅读能力.由此可知,阅读教学是高职英语教学中的重要组成部分.但由于高职学生基础薄弱,词汇不过关,对英语阅读普遍存在一种惧怕心理,导致英语阅读效果不理想.如何提高高职学生的英语阅读水平是高职英语教师迫切需要解决的问题.本文将探讨图式理论在高职英语阅读教学中的积极作用,以此提高教学质量.     

高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心的思考

在高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心是外语教学和研究不断深入发展的产物,笔者探讨了自主学习中心的概念和理论基础,认为建立英语自主学习中心是以学生为中心,支持学生在学习过程中的主体地位,以培养学生英语自主学习能力为目标。笔者对学习中心的建立从三方面进行了思考:学习资源库建设、转换教师角色、英语自主学习中心的服务和管理。从以上三方面进行有效管理,同时结合传统的英语教学模式,就能最终实现学生的英语学习目标。