图式理论与大学英语听力教学

听力理解在英语学习和交际中占有举足轻重的地位，但是长期以来，学习者听力水平低下，其重要原因之一就是因为学习者只注重语音、词汇、语法等语言知识的掌握而忽视了与听力理解关系密切的背景知识，即图式。图式策略是对整个语篇的理解过程都适用的一般性心理认知策略，图式都有固定形式，只要在语篇的什么地方找到提示，都能触发图式，然后按照形式进行推导，便能事半功倍。     

论听力测试中的语境及推理

语境及推理在听力教学和测试中起着重要作用。文章运用关联理论的语境观阐述了语境及推理对听力理解的作用,旨在唤起应试者的语境意识,提高应试者的听力理解速度和准确性。     

假似理解在大学英语听力教学中的作用

听力在英语学习中处于最基础的地位，当前大学生在英语听力上普遍存在着问题。如何提高英语听力水平是一个值得认真探讨的课题。本文着重阐述了假似理解的理论基础及其在听力教学中的运用。     

学生认知背景的扩展对听力教学的启示

对于英语学习者,听力理解既是难点也是重点,而以往的英语听力教学模式因为忽略了认知背景对于听力理解的影响,总是无法达到理想的效果。在听力教学中注重学生认知背景的扩展,对于听力理解的作用是绝对不可忽视的。     

听力策略在听力过程中的运用

在外语学习中，听力能力是学习者应具备的主要技能，听力水平的高低直接影响着外语水平的整体提高与发展。在听力过程中运用听力策略，可以帮助学习者充分发挥听力技能，有效地提高听力理解能力，从而达到预期的听力效果。     

英语专业学生新闻英语听力策略的实证研究

英语新闻听力能力是英语专业学生要培养的重要技能,同时,新闻听力在语速词汇等方面具有自己的特点,这造成了学习者的焦虑。学习策略是建立在学习者自身因素与学习能力之间的联系机制,学生在语言学习过程中使用策略可以影响语言能力。通过调查与分析得知：英语专业学生在新闻英语听力学习中,总体上不是经常使用学习策略;高分学生在策略的使用频率上普遍多于低分学生。根据调查结果,在教学中应有针对性地进行策略培训。     

大学英语听力教学中Laurence R.Horn 的Q原则与R原则的应用研究

听力在语言学习中占据重要地位,因此如何提高外语学习者听力能力非常关键。大多数外语教师只注意到听力学习中学习者的被动接受,而忽略了听力的本质—学习者不仅被动接受信息,同时还会主动运用语言及非语言的知识去处理信息。本文以Laurence R.Horn的Q原则和R原则为理论基础,证明语言学习者可以在语言理论的指导下,对听力理解的提高有一定的作用。     

浅谈小学数学教学中数学语言的合理应用

在低年级教学中,让学生对数学语言产生敏感性,让学生理解数学语言表达的含义,让学生用数学语言去表达数学思想,是打开学生学习数学兴趣的钥匙。为了更好地发挥数学语言在小学生学习生活中的作用,使学生在学习中能够灵活运用数学语言去理解和表达,低年级的数学语言教学更要讲究方法和策略。     

科学指导大学英语听力教学——看多方因素对多媒体语音室听力教学的影响

听力教学始终是整个大学英语教学的薄弱环节，学生尽管掌握了基本的语法知识以及一定的词汇量，但他们大多数听力理解能力仍较低，听说技能远远低于其阅读能力。从影响听力教学的教学模式、知识、情感心理、认知策略、教学参与者、教学环境等多方因素着手，探寻听力教学最一般的规律，科学的组织听力教学实践，提高听力教学效果。     

英语听力策略与技能教学探索

本文呼吁学界对大学英语听力课的目标进行重新思考,转变以往技能只能通过实践加强而不能通过教授习得的偏见。本文提出的方法基于各项听力技能的微观听力练习,笔者还提出了将日常真实听力材料运用于教学的理念,并提供了识别即兴语言特征的教学实例。最后,文章探讨了听力策略的教学,指出课堂活动需要考虑外语听力中的真实生活场景因素,理解固然重要,推断能力才是核心。