浅谈高校辅导员应具备的“三才”职业素养

高校思想政治辅导员,是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和管理干部的双重身份;是加强大学生思想政治教育与管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业素养,对高校学生思想政治教育与日常管理工作具有最直接的重要影响,加强和提高高校辅导员的职业素养是一项紧迫的任务。文章根据自己近两年辅导员工作的实践体会,从专才、将才和帅才三个方面,阐述了高校辅导员所必须具备的"三才"职业素养。     

高职院校辅导员队伍专业化建设研究

与一般高校相比,作为教师和管理队伍的重要组成部分,高职院校的辅导员应具备特有的职业能力.而其工作现状并不乐观,如工作重点与所耗费的精力比例失调,专业化程度低以及工作交流少,职业认同感低、职业生涯规划模糊等,面临“职业倦怠”危机.为此,本文提出了以下建设路径:进一步明确岗位职责和考核体系、构建辅导员传播与共享学生管理知识的激励机制、增进全体员工对辅导员工作的理解与关注、加强个人知识管理以克服职业倦怠感.     

高校辅导员工作状态的心理维度分析

高校辅导员是一线开展大学生思想政治教育的骨干力量,其工作状态是影响高校思想政治工作成效与辅导员职业发展进程的重要因素,具有鲜明的职业应激特点,在认知、情感情绪以及意志行为的心理三维度上内涵丰富,体现着服从、认同、同化与积极实现的发展过程。     

高校辅导员队伍职业化发展初探

高校辅导员是新时期大学生思想政治教育工作的排头兵,对大学生的健康成长起着至关重要的作用。辅导员队伍的专,Jk4~C、职业化建设有利于增强辅导员的归属感,对于提高辅导员的综合素质、拓展辅导员的职业发展空间、提升辅导员的职业声望、稳定辅导员队伍具有积极的作用。抓住当前辅导员队伍建设中的薄弱环节和存在问题,探索辅导员队伍建设职业化、专家化的实施路径,以期提高辅导员思想政治教育的针对性和实效性。     

高校辅导员职业现状分析

辅导员职业专业化建设,是我国高等教育人才培养的内在需要,是我国高等教育进入大众化阶段的必然要求。本文对我国不同历史时期高校辅导员职业特点进行了归纳,对现行辅导员职业的主体存在形式及其矛盾表现进行了重点分析。对积极探索新形势下的高校大学生培养体制;提高高校思想政治工作和人才培养质量;引导高校辅导员紧扣人才培养的中心任务;促进辅导员队伍向专家学者型转变;探讨高校辅导员终身职业提供了基础。     

试论高校辅导员的职业特征与职业情感

辅导员作为高校教师和学生管理队伍的重要组成部分,具有教育者、研究者、管理者和服务者等多种身份,在高校大学生思想政治教育中的地位不可估量。良好的职业情感能够促进辅导员完成思想政治教育的重要使命,有效地开展学生工作。辅导员的职业归属感、情绪智力和职业压力对辅导员的职业情感有一定的影响,需要对这些因素加以重视。     

关于稳定高校辅导员队伍的探究

教育为本,德育为先,作为高枝德育和思想政治教育工作一线骨干力量的辅导员工作本该是令人羡慕和受人尊敬的职业.然而,受社会市场经济的影响,我国高校教育出现了"重视专业教育而轻视德育和思政教育"的严重问题.加强对辅导员工作意义的充分认识,完善辅导员建设管理体制,稳定辅导员队伍,对做好高校德育和思政工作具有重要作用.     

浅析高校学习型辅导员队伍构建

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者,但在现实情况下,高校辅导员多为"保姆型",难以有效提升自己的职业水平和能力。高校根据实际构建一支学习型辅导员队伍,能够综合提高其学习能力和创新能力,使其工作能力和自身素质迅速提升。建设高校学习型辅导员队伍,是时代发展的趋势,是创建学习型社会的需求,是大学生思想政治教育的关键,是辅导员自身发展和完善的有效措施。     

中美高校辅导员的角色定位比较及启示

自2004年8月26日中共中央国务院出台了十六号文件<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>以来,我国高校辅导员队伍研究从分散到系统、从对现实的思考到理论的探究,已经取得了相当可观的成就.从中美高校辅导员的角色定位作为契入口,比较中美高校辅导员政策制度渊源、工作理念、专业化发展水平、职业归属感、法律法规保障、职业的协会制度等方面,对我国辅导员队伍建设能有一定的启示意义.     

浅谈新时期高校辅导员的职业准入制度

新时期,国际国内复杂的环境使大学生思想政治教育面临全新的挑战,高校辅导员是从事大学生思想政治教育工作的骨干力量,进一步加强辅导员队伍建设显得十分迫切。本文立足辅导员队伍职业化建设,从辅导员职业准入的视角,明确提出建立辅导员资格证书制度、制定辅导员职业标准、创新辅导员队伍选配模式、严格辅导员的入职程序等系列举措,力求进一步推进高校辅导员队伍职业化进程。     

论元认知与高校辅导员工作

元认知是对认知的认知和调节。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知理论在辅导员角色认知和职业发展方面、在诸如大学生心理健康教育、就业观念教育、自主学习能力的培养等学生管理工作方面及思想政治教育课程的教学方面都具有重要的指导作用,对全面提高辅导员工作质量和工作效果具有重要意义。探讨提高辅导员元认知能力的途径。     

浅论高校辅导员激励的机制

高校辅导员队伍中存在人员积极性不高,职业发展困扰等现象.本文就高校辅导员激励机制的内涵、存在的问题、激励机制建立的原则及激励机制设计进行了阐述.     

浅谈高校辅导员的角色定位和职责的思考

随着知识经济的快速发展,高校辅导员作为高校学生工作最基层的组织管理者,在教育、引导、培养和塑造学生方面发挥着重大的作用.在工作面临纷繁复杂和多种角色的冲突中正确的引导学生学习生活.本文以辅导员的工作职责和从事的工作内容为突破口,针对辅导员的角色定位做了探讨和研究.     

高校辅导员心理健康状况调查研究

采用"精神症状自评量表(SCI-90)"对四所高校105名辅导员的心理健康状况进行抽样调查,结果显示:高校辅导员心理问题发生率为18.10%,主要表现为人际关系、强迫、躯体化和精神病性等.其产生原因主要是职业发展机会缺失、专业知识能力缺乏、众多压力交织叠加等.解决辅导员的心理问题应从辅导员自身、学校和社会三个不同层面着手.     

浅谈新时期高校辅导员职业能力的构成及培养路径

新时期加强高校辅导员职业能力建设不仅是强化辅导员专业化、职业化发展,更是落实高校“立德树人”根本任务和目标的要求。本文从新时期高校辅导员职业特征入手,阐述高校辅导员职业能力定位和构成要素,明确了加强高校辅导员职业能力的必要性,最终找到新时期高校辅导员职业能力培养路径。     

高校辅导员向学习型转变遇到的瓶颈与对策

辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分,负责学生的日常思想政治教育和管理工作,工作必须有相应平台,发展应有宽广空间,根据工作需要和学生思想变化,不断学习,超越自我,积极提高自身工作能力和综合素质,向学习型辅导员转变,更好实现职业价值。通过分析高校辅导员的工作现状,就其向学习型转变遇到的瓶颈进行了研究,提出其向广度维度发展和深度维度发展的相应对策。     

论高职院校辅导员的角色定位

近年来,随着我国社会经济的发展和高等教育改革的不断深入,对辅导员的角色地位提出了新的要求,为了准确把握中国现今社会关于高职院校辅导员的角色定位,本文就辅导员是高职院校学生教育与管理工作队伍的重要组成部分进行了阐述,并对辅导员在领悟和扮演其角色过程中常会出现的角色障碍现象进行了分析,具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张,得出做好辅导员角色障碍的调适工作,可以有效消除角色差距,使其较好地进入工作状态的结论.     

论高等学校辅导员在毕业生工作中的角色定位与作用

高等学校辅导员的毕业生工作 ,是高等学校毕业生工作系统网络中的重要结点。文章认为在各高校毕业生的就业指导远未专业化的情况下 ,高等院校辅导员的毕业生工作应明确其就业指导和服务角色 ,充分发挥角色作用 ,以便从更新更高的层次上科学地指导大学毕业生 ,真正解决其思想深处的困惑和问题。     

影响高校辅导员心理健康的因素及对策研究

新形势下高校辅导员存在一些不容忽视的心理健康障碍,主要表现为工作角色定位不准,对工作感到厌烦;工作满意度低,表现出压抑、情绪低落;对前途感到迷茫,表现出焦虑、烦躁不安;人际关系不融洽,表现出孤独。高校辅导员心理健康存在以上问题,原因是复杂的,既有其自身原因,也有社会发展的原因,同时也与高校学生工作内容的发展变化和高校在辅导员工作机制的完善工作上努力不够有关。要有效解决高校辅导员心理健康中存在的问题,需从辅导员自身,学校以及社会等多方面入手。     

试论新时期高校辅导员思想政治教育工作的弱化

高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的"排头兵",但是近年来,高校辅导员思想政治教育工作却呈现出弱化的趋势.将从辅导员思想政治教育工作弱化的现象入手,不仅从辅导员自身分析这一现象形成的原因,还从社会、学校、大学生等角度对其进行阐释.在此基础上,我们应提高认识,正确定位,在实践中解决辅导员思想政治教育弱化问题.