任务驱动教学法中高职函电教师面临的挑战和新发展

任务驱动教学法是一种新型的外语教学方法,就是让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。实践证明,它适用于高职函电课程,但对高职函电教师提出了挑战。本文通过对任务驱动教学法在高职函电中运用现状的分析,提出了加强对高职函电教师自身素质培养的建议:高职函电教师需转变角色、更新教育理念和现有的知识储备、提高综合能力。     

任务驱动教学法在高职课程中的应用

任务驱动教学法强调在教师的引导与帮助下,学生通过自主探究式学习,完成特定任务,注重学生的学习积极性和行动导向性。文章根据实际工作经验,对任务驱动法在高等职业教育课程中的应用进行了探索,认为任务驱动法是培养高职学生实践和应用能力的有效途径。     

基于工作过程的《管理学基础》课程教学探讨

工作过程导向的高职课程教学法是以任务驱动来设置教学模块,以项目任务为中心组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。该法目前在高职院校中运用较广,本研究在此基础上提出融合区域经济发展所需专业人才特点来设置课程培养目标,经过一段时间的运用,取得了较好的效果。     

基于工作过程的《管理学基础》课程教学探讨

工作过程导向的高职课程教学法是以任务驱动来设置教学模块,以项目任务为中心组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。该法目前在高职院校中运用较广,本研究在此基础上提出融合区域经济发展所需专业人才特点来设置课程培养目标,经过一段时间的运用,取得了较好的效果。     

高职院校计算机课程中任务驱动教学法的使用

高职院校的主要以培养技能应用型人才为目标,这就决定了计算机教学内容具有鲜明的应用性。我认为在高职院校计算机教学中采用“任务驱动式“教学方法有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,并充分调动学生的学习主动性、创造性。本文以VFP课程为例讲述“任务驱动式“教学方法在高职院计算机教学中的运用。     

高职仓储课程教学设计改革实践研究

首先提出了高职仓储课程教学设计的原则和思路，以货物入库作业学习情境为例，提出了采用任务驱动、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，应用情境教学、任务驱动的教学设计思路和教学组织过程。     

任务教学法在高职综合英语模块教学中的应用

文章分析了高职综合英语课程在传统教学中存在的问题,从高职综合英语教学的实际出发,根据综合英语的课程特点,以充分调动学生学习积极性、改善课程教学效果为目标,探讨采用模块教学及引入任务驱动型教学法的可行性与具体实施过程。     

“项目引导，任务驱动”法在高职高专教学中的实践与探索——以《旅行社实务》课程为例

文章通过对“项目引导,任务驱动”法在高职《旅行社实务》课程中的应用研究,介绍了“项目引导,任务驱动”法的概念、实施环节及具体实施过程,同时阐述了“项目引导,任务驱动”法实施时应注意的事项。     

“项目导向,任务驱动”教学法在建筑工程测量教学中的探索与实践

“项目导向,任务驱动”教学法的研究与实践已成为高职院校教学改革的重要内容之一,本文在分析该教学法特点的基础上,深入研究其在在建筑工程测量教学中的应用,提出了该教学模式下建筑工程测量课程的设计思路、内容设置及教学流程,实践证明该教学法适合高职建筑工程测量教学,并指出改进该教学法实施效果的努力方向.     

任务驱动教学法在VB教学中的应用探索

高职院校的人才培养目标就是培养应用型、技能型人才，如何才能真正实现这个目标，是每一个计算机教师思考的问题。现结合具体实例，就任务驱动教法的优势及任务驱动教法在高职VB教学过程中的应用进行了简单的探讨。     

基于项目驱动教学法的《模拟导游》课程考核体系构建

《模拟导游》是旅游管理专业的一门核心技能课程,基于课程应用项目驱动教学法的教学改革要求,重新构建以重过程评价、重职业能力、重课外参与的三元制考核评价体系对《模拟导游》课程改革的完善具有现实意义。通过学生学习情况的分析和问卷调查方法进行实证研究发现,该考核体系能达到提高学生的学习约束力、促进学习效果的目的,普遍为学生接受。     

基于自主学习能力培养的大学英语听力教学

教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展。通过在一所高职院校进行的为期一年的教学实验,对在英语听力教学中构建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了初步探索,并总结了一套如何通过培养学生自主学习能力以提高英语听力学习效果的教学模式。     

“教学做”一体化的情境教学在高职《基础会计》中的应用

在高职会计专业的教学改革中,必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养＂。教学做＂一体化的情境教学是连接课堂和岗位,达到学生零距离就业的一个有效方法。在《基础会计》中应用＂教学做＂一体化的情境教学,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的职业能力,并且为培养学生的创新性和学习能力打下很好的基础。     

参与式教学法在食品工程原理课程教学中的应用

参与式教学法的核心是学生参与教学。通过学生参与食品工程原理课程教学活动,调动了学生学习兴趣,提高了学生学习主动性,培养了学生的创新能力。     

《机电一体化系统设计》课程的项目教学实践

鉴于《机电一体化系统设计》课程理论与实践紧密结合的特点,提出了项目驱动的一体化教学方法,并结合零件加工生产线机动升降转台课程项目,建立了《机电一体化系统设计》课程一体化内容体系。两年来的教学实践证明该教学方法能有效地完成了教学任务,激发了学生学习主观能动性,使学生学习机电一体化系统设计知识系统、连贯,真正提高其设计能力,值得同类型学科教学借鉴和参考。     

电子邮件在普通高校大学英语教学中的运用——基于徐州工程学院的实证研究

利用电子邮件辅助英语教学不仅有利于提高学生英语口语表达能力和写作能力,还有助于增强学生跨文化交际能力。通过教学实验,发现电子邮件对普通院校大学英语教学很有意义。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果，不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础，强调学生的主体参与和生生之间的互动合作，既是一种有效的学习模式，也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明，“以学生为中心”的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果，而“以教师为中心”的传统教学模式不仅会导致课堂沉默，而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。     

日语教学中多媒体应用的有效性与教师角色探析

多媒体教学因在学生的交际能力培养、跨文化理解和以学生为中心的外语教学中获得相对传统教学模式所独具的优势,成为日语教学中一个必要的手段。多媒体以电脑、网络等技术设备为媒介,在激发学生学习动机,互动学习以及个性化学习上获得良好的学习效果。但多媒体教学也存在机械性、对应能力不足、设备购置、维护和升级成本高等问题。教师始终是外语教学中的主体,但需及时转换角色,在课堂中成为链接电脑、教材、网络和学生的中枢纽带。     

新疆高校少数民族大学生预科汉语学习状况调查分析

在预科汉语学习中,由于少数民族大学生自身汉语水平、对预科汉语学习的认识以及高校在预科汉语课程设置、师资队伍、教材、教学方法等方面的一些不足,制约了少数民族大学生的预科汉语学习。若要解决少数民族大学生预科汉语学习中存在的问题,就应从完善预科汉语课程设置、抓好师资队伍建设、做好预科汉语教材建设、提升教学理念、改进教学方法等方面着手,进一步提高少数民族大学生预科汉语学习的积极性。     

学习迁移理论在大学生保护生物学教学中的应用

学习的迁移贯穿于整个教学系统。学习迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化,形成一种稳定的整合的心理结构,从而教会学生解决问题,不断完善学生认知结构。在保护生物学的教学当中,教师应该运用学习迁移理论,从学生、学习内容的编排和教学情景创设三方面入手,加强学习指导与检查,促进学习迁移,提高教学效率。