大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

论英语教学中的文化导入

听是语言活动的重要组成部分。从语言与文化的关系入手,论述了文化导入是我国高等院校的英语教学中不可或缺的重要环节。在文化导入的过程中应该重视英美的文化背景和其他文化知识的介绍。英语教师一定要抓好英语听力教学中的文化导入,以不断提高学生对英语听力学习的兴趣和学生的英语听力水平。     

高职听力问题及成因

本文对当前高职英语听力教学现状进行了分析，客观地反映出高职英语听力教学中存在的问题，并试图揭示问题的成因，主要包括以下方面：对公共英语听力教学的投入不足；英语教师听力教学的素质不高；学生英语听力学习的意识和能力不强。在总结实践经验、借鉴他人成果的基础上提出对策建议如下：利用网络平台构建英语听力教学资源库；实施因需设课和选择性学习。     

图式理论与大学英语听力教学

如何有效地提高英语听力理解水平是大家广泛关注的问题。目前,源自认知心理学的图式理论在英语教学中越来越受到重视,因此,将图式理论与大学英语听力教学相结合具有积极的指导作用。在听力训练过程中,利用图式理论的优势,充分激活学生听力理解中的图式,可以提高英语听力理解能力,从而达到提高听力水平的目的。     

小议英语听力教学法

听是英语学习的基本技能之一，在英语学习中占据着重要地位。解决学生的听力难题，教师不仅要从听力技能方面加强训练，更要重视文化、风俗等背景知识的渗透。本文作者通过英语教学改革实践和多年的英语听力教学经验，论述了听力教学方法的变革。     

高职高专英语听力教学中的问题及应对措施

听力教学是高职高专英语教学中的重要方面,同时也是存在问题较多的方面.本文从教学模式、教学方法、教学观念等几大方面入手,分析了听力教学中存在的主要问题并提出了具体的应对措施,旨在改善高职高专英语听力教学模式和教学方法,提高学生的英语听力能力.     

CET4英语新闻听力教学思考与实践

CET4考试自2016年6月起,进行了较大的调整和改革.听力部分增加了英语新闻听力.英语新闻听力是大学英语听力中比较难的部分,也是学生普遍比较薄弱的环节.这对学生来说是挑战,对教师的教学提出了更高的要求.本文对比了改革前后大学英语四级听力部分的变化,通过实例分析了英语新闻听力的特点,对大学英语听力教学中新闻听力的教学进行了反思和总结,根据实践探索出了提高学生英语新闻听力的教学策略,旨在进一步提高学生的英语新闻听力技能.     

谈影响高职院校英语听力教与学的因素

英语听力是高职院校英语教学的重点和难点,它对技能型的高职学生尤为重要。听力是学生学习英语的薄弱环节,同时也是英语教学中的一个重要环节。教与学这两个方面的因素都影响着英语听力教学的进行,因此,在教学中教师要采取各种积极有效的教学方法,提高学生的听力水平。     

假似理解在大学英语听力教学中的作用

听力在英语学习中处于最基础的地位，当前大学生在英语听力上普遍存在着问题。如何提高英语听力水平是一个值得认真探讨的课题。本文着重阐述了假似理解的理论基础及其在听力教学中的运用。     

语篇理论与英语听力教学

文章首先指出学生在听力理解方面需要克服的障碍，然后引发出语篇理论在指导英语听力教学方面的益处；最后是语篇理论在英语听力教学中的整合应用。     

交际教学法在英语听力教学中的应用

外语听力教学是外语教学中最基本、最关键的一环。听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力,而这也是交际教学法的宗旨。本文结合交际教学法的特点和影响听力教学的因素,谈谈交际教学法在英语听力教学中的应用。     

高校英语听力课教学研究

英语听力一直是学生全面提高英语学习水平的障碍。而多年来的英语听力教学似乎也不能非常有效的帮助学习者解决这个问题。从对师生教、学英语听力的调查出发,本文对英语听力教学存在的主要问题进行分析并提出可行性的方案,认为听力教学不应是单独孤立的一门课程,应与英语学习的其他方面有机结合起来。     

高校英语听力课教学研究

英语听力一直是学生全面提高英语学习水平的障碍.而多年来的英语听力教学似乎也不能非常有效的帮助学习者解决这个问题.从对师生教、学英语听力的调查出发,本文对英语听力教学存在的主要问题进行分析并提出可行性的方案,认为听力教学不应是单独孤立的一门课程,应与英语学习的其他方面有机结合起来.     

图式在英语听力活动中的运用

本文以图式理论为基础,讨论了英语听力活动中图式对于听力理解的影响,即学习者运用图式知识的能力与程度.并对大学英语听力教学给予一些建议.     

图式在英语听力活动中的运用

本文以图式理论为基础，讨论了英语听力活动中图式对于听力理解的影响，即学习者运用图式知识的能力与程度。并对大学英语听力教学给予一些建议。     

元认知听力策略在三本民办院校英语听力课堂中运用的实证研究

英语听力焦虑是制约听力学习效果的重要情感因素之一,听力策略则是学习者在进行英语听力理解时所采取的方法。以问卷的形式对三本民办院校非英语专业学生的英语听力焦虑现状和元认知听力策略的使用情况进行了调查和分析,基于传统的大学英语听力课堂教学模式提出了新的模式,以期对大学英语听力课堂教学的改革有所裨益。     

学生认知背景的扩展对听力教学的启示

对于英语学习者,听力理解既是难点也是重点,而以往的英语听力教学模式因为忽略了认知背景对于听力理解的影响,总是无法达到理想的效果。在听力教学中注重学生认知背景的扩展,对于听力理解的作用是绝对不可忽视的。     

听力语篇中话语标记语的语用功能分析

话语标记语在英语听力语篇中使用非常广泛，它可以起到构建语篇框架、突出有用信息和帮助预测信息等语用功能。研究听力语篇中话语标记语的类别及其语用功能，探讨其对英语听力教学的启示，提高学生的英语听力水平。     

高职院校英语听力教学中图式理论应用探讨

图式理论强调背景知识即图式与听力理解的密切关系,主张通过"自上而下"和"自下而上"的交互作用过程来巩固、加强和建立图式,提高听力理解水平.因此,在听力教学活动中帮助学生有效激活相关图式成为提高大学英语听力教学的关键.     

英语听力策略与技能教学探索

本文呼吁学界对大学英语听力课的目标进行重新思考,转变以往技能只能通过实践加强而不能通过教授习得的偏见。本文提出的方法基于各项听力技能的微观听力练习,笔者还提出了将日常真实听力材料运用于教学的理念,并提供了识别即兴语言特征的教学实例。最后,文章探讨了听力策略的教学,指出课堂活动需要考虑外语听力中的真实生活场景因素,理解固然重要,推断能力才是核心。