公司因素对财务分析师盈余预测特性影响的实证研究

本文以2005—2007年的深交所上市公司数据为样本,实证分析了五项公司因素对财务分析师盈余预测准确度和分歧度的影响。研究表明,目前我国财务分析师盈余预测准确度较低,分歧度偏大。上市公司信息披露质量、公司规模和盈余可预测性与预测准确度正相关,与分歧度负相关。相对于盈利公司而言,亏损公司的预测难度更大,准确度更低,分歧度更高。研究结果对证券分析师提高盈余预测精度,以及投资者提高对分析师盈余预测的利用效率,具有一定的参考价值。     

基于“输出驱动——输入促成假设”的大学英语视听说一体化教学

当下,我国大学英语视听说教学普遍重输入轻输出,甚至有时输入与输出完全脱节,故学生的语言知识向语言能力转变之路漫漫。因此文章以"输出驱动—输入促成假设"为理论基础,尝试开展视听说一体化教学行动研究,主要包括发现问题、提出对策、实施方案、分析评价与反思五大环节。结果发现,以说驱动视听有利于学生视听能力的提升,以视听促成说有助于学生口语输出的准确性、流利性与创新性的提高。     

利用测试反拨效应提高独立学院英语教学质量的模式研究

语言测试对语言教学有反拨效应,测试对教学所起的积极的、正面的影响是测试的正反拨效应,反之是负反拨效应。文章采取实证实验方法,对比测试内容与方式的不同对某独立学院学生语言学习的影响。通过对实验结果的分析和对比,说明要想最大程度地发挥测试的正反拨效应,促进学生自主学习和教师有效教学,就要积极地利用校内测试。提出几项措施以利于设计更合理的英语测试模式,发挥测试正反拨效应,并最终改善和提高独立学院大学英语教学质量。     

语言与收入分配关系研究评述

语言与收入分配的关系非常密切。不同语言群体间之所以存在着收入差距，一方面因为劳动力市场上存在着语言歧视，更重要的是因为语言是一种人力资本，也具有生产性。实证研究表明，双语、多语及其语言技能水平的高低是决定劳动力收入高低的重要因素。本文是对语言与收入分配关系的理论与实证研究的一个评介。文章回顾了语言与收入分配关系的理论研究，梳理、总结了关于二者相关性实证研究的新进展，并讨论了语言技能与收入分配的内生性问题。     

基于金融行业特色的英语素质教育模式探新

职业院校英语素质教育需要走出传统的学科教学形态,更多地融入产业、行业与企业要素。运用能力本位教育原则,以提高学生语言应用能力作为教学基础、教学目标和评价标准,以重视获得岗位操作能力为目标,使学生获得具有一定熟练程度的语言技能,从而完成准确、流利的职业英语交际,为行业培养高素质的技能型的从业人员,是高职院校可持续发展的重要途径。     

浅谈英语情感教学在高职高专中的应用

英语情感教学在语言教学中起着非常重要的作用,它能调动学生英语学习的积极性和主动性,提高教学效率。对于英语基础薄弱的高职高专学生来说,将情感因素融入英语教学中尤为重要。文章从动机、自信心和焦虑这三个影响英语教学的主要情感因素入手,浅谈这三个因素在教学中的应用,希望能确立情感教学在学习活动中的重要地位,使学生的智力与情感的同步发展,才能达到提高教学质量的目的。     

高职英语教学中的文化导入

社会的发展和高职院校的培养目标要求高职英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前高职英语教学中存在的“重语言知识、轻文化因素”的教学模式,是造成学生跨文化交际障碍的主要原因之一。文章认为英语教师在语言教学中加强文化导入,是提高高职学生跨文化交际能力的有效途径,同时阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略,并提出两点值得注意的问题。     

创建校园网大学英语教学站点激活非智力因素

针对英语教学与现代网络技术相结合的趋势,作者着重于阐述教学站点设置时应考虑非智力因素对语言学习的作用。作者从非智力性因素在语言学习中的作用入手,分析大学英语学生的实际及非智力性因素的积极促进作用;用网络的特性说明教学网站是激活这些非智力因素的有效途径;具体提出了自己对站点内容设置的设想,从激发学习兴趣、热情、树立学习目标,激发内在动机,建立自信,克服焦虑等方面列举了各种学生喜闻乐见的内容、形式。同时,还简述了对教学大纲在网络课堂上的落实方式。希望以此丰富教学手段,提高教学效果。     

谈任务设计变量对输出效果的影响

任务设计是任务型教学法中非常重要的环节,而任务设计变量的把握是任务设计成败的关键。任务设计变量包括任务输入变量、任务条件变量和任务结果变量,每个变量又包含一些任务设计因素。大量的研究结果表明：任务设计变量及其所包含的任务设计因素对任务的输出效果产生直接或间接的影响。本文结合国外相关研究结果探讨这些变量在准确度、流利度和复杂度方面对输出效果的影响,以期有助于教师在设计任务时选择和控制这些变量以达到期望的输出效果。     

金课标准下统计学大作业驱动教学模式的教学效果调查

文章在统计学授课中采用了大作业驱动教学模式。基于学生的教学反馈意见，文章对照金课“两性一度”标准对这一教学模式的教学效果进行分析。结果发现：大作业教学模式锻炼了学生分析综合问题的能力、逻辑思维和团队合作，具有一定的高阶性；教学内容在一定程度上反映了学科前沿，教学形式有一定的互动性，这一模式有一定的创新性；在0分最低、10分为最高难度的情况下，学生认为完成报告的挑战度平均分分别为6.39和6.58，说明大作业驱动教学模式有一定的挑战度。但是这一教学模式还存在一些不足，文章对不足和后续改进工作进行了讨论。