加强预科学生阅读教学提高汉语阅读水平

预科汉语阅读能力的培养贯穿于整个大学专业课教学的全过程.阅读是汉语学习者要求掌握的四种基本技能之一,汉语阅读能提高读者的认识能力,从而促进了汉语的听、说和写的能力的提高.下面笔者将着重探讨在大学预科阶段进行汉语阅读教学的必要性以及如何实践阅读教学.     

加强预科学生阅读教学 提高汉语阅读水平

预科汉语阅读能力的培养贯穿于整个大学专业课教学的全过程。阅读是汉语学习者要求掌握的四种基本技能之一，汉语阅读能提高读者的认识能力，从而促进了汉语的听、说和写的能力的提高。下面笔者将着重探讨在大学预科阶段进行汉语阅读教学的必要性以及如何实践阅读教学。     

因材施教提升阅读能力

职业学校语文教学应加强阅读能力.阅读教学应以提高学生的认知能力和理解能力为重点,尽量把阅读的内容和学生的专业有机结合起来,利用学生学习专业课的兴趣学好语文.     

高职大学英语阅读教学研究

英语阅读技能在英语学习中起到至关重要的作用。然而高职院校英语教学的阅读技能训练存在着诸多弊端,如教学方法不合理,选择材料不当制约了学生阅读能力的发展,本文将分析高职大学英语阅读教学现状,就如何激发学生阅读兴趣展开讨论,并提出有效的英语阅读教学策略和方法。     

对少数民族学生汉语教学的思考

汉字是一种区别于拼音文字的特殊文字系统.现代汉字从整体上说,保留着不少的象形性,集表意与表音为一体,笔画多、构形复杂,还有不少相似、易混淆的字形,给初学汉语的少数民族学生的认读和识记带来诸多困难,初学汉语的少数民族学生,往往容易写错别字,同时将同音词.相近字词张冠李戴的现象十分严重,那么如何在汉语教学中帮助少数民族学生有效地掌握汉字,进行构词阅读呢?     

引导少数民族学生被动学习汉语为主动

提高少数民族大学生的素质是整个中华民族的需要.培养出一代有扎实功底、有创新精神、有开拓能力的高素质少数民族人才是当今教育者的神圣使命.以下本人主要针对如何引导少数民族学生自主学习汉语发表一点见解.     

浅谈藏文中学汉语文阅读教学

新课程标准明确提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评价的能力。”这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培养，绝非一、两节语文课的教学能实现的，尤其是对藏文中学学生而言，由于受到母语干扰，加上对汉语重视不够等原因，长期以来，阅读教学一直是治标不治本。而阅读技能的掌握关系到阅读者个人的可持续性发展潜能，关系到阅读者在未来社会的生存与发展前景。因此，作为语文教育者，我们应加强对学生进行课内外阅读训练与指导，让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。     

论高职英语阅读能力的培养

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的落后、教学指导思想陈旧,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

引导民族学生把被动学习变为主动提高汉语教学

学生自主性的学习,要充分加强教师在教学中的主导作用,引导学生培养正确的思想意识和学习方式把被动学习变为主动,提高汉语教学从而提高少数民族学生的汉语水平.     

提高小学语文阅读教学实效性的对策分析

实效性是课堂教学的生命,小学语文阅读教学立足学生实际,采取有针对性的教学策略和方法,不断创新,优化教学方式和模式,让学生成为课堂的主人.在学习过程中提升阅读能力,丰富语文综合素养,认识自然,感受生活的道理和人生的基本哲理,为他们更好地学习和未来发展奠定较好的基础.