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1.  战后日本教育改革的措施及特点  
   欧世健《经济与社会发展》,2002年第12期
   战后日本的教育改革是在美国占领期间进行的,教育改革是为了废除法西斯军国主义教育,确立民主主义教育体制,以重建和平的国家.日本战后教育改革是一次全国性的教育改革,采取的改革措施非常多,以下我们就一一来介绍这些改革的措施及特点.    

2.  中日社会教育差异性浅析  
   孟宪华  付文平《现代日本经济》,2003年第4期
   中日两国在社会教育的教育目标、教育主体、教育对象、管理体制等方面存在着较大差异:中国以学历教育为主要形式,学校是教育的实施主体,择才而教,管理由各级教育行政部门负责;而日本则以技能教育为主,由企业实施,有教无类,由企业自主管理。相比之下,日本的社会教育更具社会性和实用性、效益更为显著.    

3.  日本企业的雇拥与教育投资  
   孙志毅 荣轶《经济师》,2003年第4期
   文章就日本经济体制中的年功序列,终身雇佣制度从历史的角度分加以分析,在分析探讨该体制之所以存在的经济合理性的基础上,强调了企业的教育投资是该体制形成的基轴,同时也分析了该体制与日本企业间相互持股之间的联系。    

4.  日本企业的雇佣与教育投资  被引次数:1
   孙志毅  荣轶《经济师》,2003年第4期
   文章就日本经济体制中的年功序列、终身雇佣制度从历史的角度分加以分析 ,在分析探讨该体制之所以存在的经济合理性的基础上 ,强调了企业的教育投资是该体制形成的基轴。同时也分析了该体制与日本企业间相互持股之间的联系    

5.  日本修学旅游发展及其对中国的启示  
   曹晶晶《经济研究导刊》,2011年第4期
   修学旅游一词源于日本。日本的修学旅游在世界上独树一帜,被纳入教育体制并被视作是学校教育的重要环节。探讨了日本修学旅游繁荣发展的原因,并提出中国应当借鉴日本发展修学旅游的经验,结合自身的特点,从政策制定,机构设置、部门协调、产品开发和人才培养等方面作出努力,促进本国修学旅游事业的蓬勃发展。    

6.  二战后日本高等教育体系变革及对我国的启示  
   孟姗姗  冯岩《河北企业》,2014年第5期
   一二战后初期“新制大学”体制的形成——单一化高等教育体系的建立1946年3月,美国教育使节团到日本进行了为期一个月的教育考察,并向美国占领军提交了《美国教育使节团报告书》,此报告为日本教育改革提供了基本方针和蓝图。此后,通过一系列的法令法规的出台,日本有步骤地完成了确立新的教育体系的工作,为日本这一时期的高等教育的发展方向奠定了重要基础。    

7.  试析日本义务教育经费专项转移支付制度  
   宋健敏《外国经济与管理》,2002年第24卷第10期
   战后日本经济的腾飞和高速增长与日本政府对义务教育的强有力支持密切相关.本文就日本的教育体制、经费预算、转移支付制度,特别是义务教育经费专项转移支付制度的现状和存在的问题作了探讨,旨在为研究和建立适合我国义务教育经费专项转移制度提供借鉴.    

8.  日本在发展科技教育方面存在的弊病  
   姚国军《现代日本经济》,1985年第6期
   战后,日本的科技教育水平有了显著的提高,取得了一些成功的经验,但近年来,在发展科技教育方面的弊病也日益明显。归纳起来有如下三点: 一、教育注重接受事实,不注重发明创造。许多日本研究专家注意到:日本的大中学校并未培养学生的创造精神,学生往往被训练成为知识的接收器。他们认为:在日本现行的教育体制中,创造性的能力根本没有得到发挥,学生们往往被视为团体    

9.  再论终身教育与终身学习—谈我国终身学习状况  
   黄宇慧《吉林商业高等专科学校学报》,2002年第4期
   我国作为世界上最大的发展中国家,已经积极接受了联合国教科组织倡导的终身教育的观念,并把它作为国家的基本教育政策和策略,指导教育体制改革。为说明我国终身教育体系的发展状况,现描述一下日本的终身学习体系建设,以咨对照。    

10.  日本农业教育的特点与发展趋势  被引次数:7
   赵芳《现代日本经济》,2000年第114卷第6期
   日本把发展农业教育作为振兴农村和农业、挽回农业经济地位下降的根本措施。文部省系统的学校农业教育、农林省系统的农业继续教育是日本农业教育的两轮。它反映出学校教育与继续教育、教育与社会发展需要、理论与实践、资助.资格制度与表彰激励相结合的特点。在进入新千年后,出现了增设新学科、改善和充实教育内容、加强推荐入学和体验入学、促进教员知识更新、建立健全多样的务农女性能力开发体制等趋势,对我国有一定的借鉴意义    

11.  日本COE计划对我国研究型教育发展的启示  被引次数:1
   熊国经  熊剑琴  罗丽萍《科技进步与对策》,2005年第22卷第11期
   结合日本的第二个科技基本计划的实施,对COE计划的起因和内涵进行分析,探讨日本高等教育为大力培养研究型人才、跟踪或领先世界科技前沿,大力改革教育体制的具体措施和动向.从21世纪科技发展的要求和趋势及日本成功经验出发,给出对我国研究型教育发展的启示.    

12.  日本防灾教育的成功经验与启示  
   郑居焕  李耀庄《基建优化》,2007年第28卷第2期
   从日本防灾教育的主要方法和措施等方面,介绍日本防灾教育的成功经验以及对我国防灾教育的启示.    

13.  日本高职类人才的培养模式及对广西的借鉴作用  
   梁黎  蒙永亨《时代经贸》,2011年第20期
   本文通过对日本高等职业教育的发展状况及日本高职教育的培养特点和培养模式的分析,总结出了日本商职教育的发展对广西高职教育的借鉴作用.    

14.  日本高职类人才的培养模式及对广西的借鉴作用  
   梁黎  蒙永亨《时代经贸》,2011年第14期
   本文通过对日本高等职业教育的发展状况及日本高职教育的培养特点和培养模式的分析,总结出了日本高职教育的发展对广西高职教育的借鉴作用。    

15.  日本教育体制改革与大学创业活动  被引次数:5
   洪宇《现代日本经济》,2004年第4期
   营造技术转移和企业创业的适宜环境,被认为能够产生乘数效应、拉动日本经济增长.基于这一理论,日本政府于2001年提出3年内创成1000家大学创业企业的计划.从大学与创业企业两个角度考察,日本的大学创业机制正在形成,大学创业活动在日本政府推行的教育科研体制改革的背景下,正在由被动型向主动型演化。    

16.  八十年前的我国农业教育  被引次数:2
   章楷《中国农史》,1994年第4期
   我国兴办农业教育是从1898年开始的,到现在将近有一百年。最初所办的农业学校,体制模仿日本,聘日本教师,用日本教材,以日本的农业学校为样版。1914年,金陵大学增设农科,办学体制完全仿照美国。1917年南京高等师范增设农业专修科,主要亦取法于美国。自此以后我国的农业教育,渐渐采用美国的办法。所以1914年在我国农业教育史上是具有里程碑意义的一年。    

17.  若干国家和地区员工招聘模式比较  
   《中国人力资源开发》,2008年第3期
   人力资源招聘模式因国家体制、经济发展、教育发展等因素而有所不同,本文对美国、日本、韩国、德国、香港的招聘模式进行了对比研究。    

18.  美国与日本高等教育财政拨款体制对我国的启示  被引次数:7
   刘天佐《生产力研究》,2007年第15期
   文章通过对美国与日本高等教育财政拨款体制的特点与改革趋势的阐述,借鉴美国与日本两国的经验,从强化法律的保障与约束功能、重塑中央与地方教育财政拨款制度、完善高等教育财政拨款模式与改革财政性教育经费管理办法等方面,对完善我国高等教育现行财政拨款体制提出了一些设想。    

19.  教育——日本经济恢复的突破口  
   王玉珊《黑龙江对外经贸》,2005年第8期
   在日本经济高度发展的时期,受“毕业于好的大学、就职于好的企业”这种模型的影响,建立了一种教育体制,也就是只要能够进入好的大学就能够就职于好的企业,对于专业技术的培养则全权委托给企业。但是随着日本经济的不断萧条,终身雇用制的崩溃,导致旧的模型已不再符合时代的要求。日本经济要想能够迅速地崛起,前提条件是必须建立一种新的教育体制,打破以往那种一般式的教育,取而代之就是培养出专业的人才,只有这样,日本才有可能加快复苏的步伐。教育将会对日本经济的复苏起到极大的推动作用。    

20.  赴日研修后引发的思考  
   李国华《新疆审计》,2006年第C00期
   作为政府审计机关工作者,本人最近赴日参加日元贷款项目研修班,在日本立命馆大学听取了日本高等教育体制和管理方式改革、教育经营理念,以及教育运营资金的筹集和财务管理情况的介绍,使我对日本以及当今世界高等教育改革的发展趋势及其影响有了一定的了解,这对我们实事求是、从实际出发,认真履行对财政向教育的投入和教育各项资金管理使用情况的监督有很大启示。同时也引发了我对以下几个问题的思考:    

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