“三教”改革视域下高职英语课程思政建设困境及对策研究

大学英语课程兼具人文性与工具性的特点，与课程思政有效融合是实现高职院校学生“德、识、能”三位一体目标的重要途径之一。作为“三教”改革的重要抓手，课程思政与大学英语有机融合，为实现高职国际化人才培养目标、高职院校立德树人的根本任务保驾护航。通过分析当前高职大学英语课程思政建设的困境，提出“三教”改革视域下大学英语开展课程思政的“四融合”对策，为促进高职院校课程思政内涵式发展提供重要参考。     

工匠精神融入高职院校思政教育的意义及方法

近年来,随着中国经济的飞速发展,工匠精神所体现的社会价值越来越大。高职院校作为培育大国工匠的摇篮,在思政工作中融入工匠精神是历史发展的必然,是时代赋予的使命。从工匠精神的核心内涵及时代价值入手,运用资料法和实证深刻分析工匠精神融入高职院校思政教育的意义,通过融入课堂教学,发挥主渠道教育阵地的作用;融入校园文化,营造工匠文化的良好氛围;融入校企合作,创造学生实践的新机制等方法,切实把工匠精神贯穿于高职院校人才培养的全过程,以达到提高教学质量、提升学生职业素养的目的。     

高职院校工匠精神培育现状及优化路径探析

高职院校的人才培养目标是培养高素质技术技能型人才，工匠精神培育是高职院校提升核心竞争力的关键，也是推动我国从“制造大国”迈向“制造强国”的核心驱动力。调查高职院校学生对工匠精神的认同程度以及工匠精神融入高职院校物质文化、精神文化、行为文化、制度文化的现状，剖析工匠精神融入高职院校文化育人的困境及产生原因，通过加强物质文化建设，明确校园网络媒体的功能定位；加强精神文化建设，大力推动校本特色文化和专业特色文化进课堂；加强行为文化建设，以特色校园文化品牌引领文化活动开展；加强制度文化建设，构建校企双赢的合作制度体系四方面优化高职院校工匠精神培育路径，为后期构建以工匠精神为核心的高职院校文化育人模式提供基础。     

高职院校智能化工匠人才成长考核评价平台设计方案探析

职业院校是教育体系的重要组成部分，肩负着为新时代经济社会发展培养和输送“大国工匠”的重任。构建智能化工匠人才考核评价平台，这对于全面推动高职院校工匠人才培养具有重要的意义和价值。通过围绕高职院校智能化工匠人才成长考核评价平台的系统设计、安全设计，提出技术可行、面向实际需要的设计方案，以供借鉴。     

“楚怡工匠”精神视域下高职院校劳动教育体系建构

“楚怡工匠”精神强调“经世致用，敢为人先”,这对职业教育培育高素质人才而言具有重要的导向意义。以“楚怡工匠”精神为指导展开劳动教育，有利于培养学生的爱国情操，铸就学生的强健体魄，并提升学生的见识与担当。“楚怡工匠”精神视域下的高职院校劳动教育体系建构应当突显劳动教育价值导向、有机融合多元教育载体、拓宽劳动教育覆盖面，以此全面提升大学生的综合素养，增进高职院校的育人能效。     

“以劳树德,德劳结合”的高职院校劳动教育模式研究

在“大思政”背景的支撑下，各院校越发注重推进学生的全面发展，高职院校也不例外。秉承着立德树人的教育理念，积极响应政策的要求，调整教学模式，提高对学生展开劳动教育工作的重视程度，以培养高素质、高水平为目标，不断探索“以劳树德，德劳结合”的展开方式，立足于实际，完善高职院校的教育机制，打造良好的德劳融合氛围。文章从高职院校劳动教育的展开工作出发，分析当前高职类院校展开过程中存在的问题，并给出针对性的解决路径。     

“工学结合”模式下高职生思政教育需创新的现代意识

“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，既给高职院校的思想政治教育提出了新要求，也为高职思政教育提供了新的发展平台。在“工学结合”的教学模式下，高职院校思政教育必须积极转换思路，注重职业导向意识、树立服务意识、融入现代科技信息意识、强化环境意识，才能适应当代高职教育发展的新需要和新趋势．     

“大思政课”视域下创新高职思政课实践教学研究

思政课实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，也是高校实现立德树人的重要途径。文章以“大思政课”为视角，首先简单概述“大思政课”的特征及价值，然后分析目前高职院校思政课实践教学存在教育理念过于传统陈旧、教育主体认知不足、实践教学和大学生社会实践融合度不高、考核评价机制过于单一的问题，最后结合目前所存在的问题提出针对性较强的应对策略，以大力推进高职院校思政课实践教学改革与创新，提高实践育人实效性。     

高质量发展背景下高职学生工匠精神培育路径探析

高职教育的高质量发展是一种内涵式发展，必然要求高职学生具备工匠精神。培育高职学生工匠精神的主阵地当然是高职院校，培育工匠精神的具体实施者理应是高职教师。然而，在高职教育高质量发展的背景下，高职学生工匠精神培育存在诸多现实困境。文章针对这些现实困境，提出了有针对性的工匠精神培育路径：首先，在思想理念上确立培育工匠精神的根本地位；其次，在实践管理上完善工匠精神培育体系；最后，在师资培养上提高高职教师的职业素养。     

课程思政视域下高职院校金融专业协同育人研究

社会经济的飞跃发展对于高素质应用型技能人才的需求不断加大，高职教育的普遍发展趋势之下，以课堂教学为主渠道并以隐性教育为主方式的思政教育依然成为高职立德育人的重要抓手。立足于思政教育的内涵和意义反思高职院校金融专业课程思政协同育人问题，并针对性地提出课程思政视域下高职院校金融专业协同育人路径策略，以期能为高职院校课程思政建设提供参考。     

高职院校思想政治理论课案例教学协同创新

高职院校思想政治理论课案例教学创新是新时代思政课教学改革的重要突破口，高职思政课案例教学通过产教融合、校企合作，开展多元主体、多渠道、多维度协同创新，既符合新时代高职思政课教学改革要求，也契合现代职业教育人才培养目标。通过分析高职思政课案例教学协同创新的必要性，结合高职思政课案例教学困境，提出高职思政课案例教学协同创新的基本原则及实践路径，以期为高职院校思想政治理论课案例教学协同创新模式的构建提供思路。     

高职院校机电类专业课程思政建设的探索与实践——以机械设计与应用为例

高职院校机电类专业担负着为装备制造业培养复合型高素质技术技能人才的重任，应将立德树人放在首位，实现课程思政育人。哈尔滨职业技术学院以机械设计与应用课程思政建设为例，从明确课程思政建设目标、构建课程思政内容体系、构建课程思政资源体系、开发课程思政教学案例、实施“四个结合”教学模式、实施课程思政教学评价改革六个方面，探索机电类专业课程思政内容体系和资源体系建设模式，实现教学与育人“同向同行”,实现课程教学与思政教育“相融相通”。     

“互联网+”背景下高职院校推进“课程思政”建设的路径

大学生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，其心智尚未完全成熟。随着“互联网+”时代的到来，网络舆情较为复杂且不受时空限制，必然对大学生的“三观”产生重要影响，因此，对他们的价值引领尤为必要。通过对“思政课程”与“课程思政”的关系进行辨析，阐述“互联网+”背景下高职院校推进“课程思政”建设的现实诉求，思考高职院校推进“课程思政”建设的路径。     

风险投资与家国情怀协同研究——双语《风险投资》课程思政路径的一般性和特殊性

《风险投资》双语课程思政路径具有一般性和特殊性，必须理论联系实践，结合创业投资、“工匠精神”和“家国情怀”进行协同研究。树立“以学生为中心”的教学理念，坚持“德”“才”并重的教育理念，改革陈旧课程教学内容，采取线上线下教学有机融合，教授专业知识的同时，蕴含思想政治教育，为培养德才兼备的中国特色社会主义事业所需的金融从业人才奠定基础。     

论高职教育对传统工匠精神的传承

无论是小到一张纸,还是大到航天飞机、海底隧道,现代技术人员就如同传统工匠一般,用自己精湛的技术,为那些伟大的成果发挥了巨大的作用.作为未来的现代工匠——高职学生,是实现“中国制造”向“中国智造”转变的主体,如何汲取中国泱泱五千年优秀传统文化精髓,在高职教育中培育现代工匠精神,是中国经济转型升级发展的需要,也是当下高职院校生存发展的需要.     

高职院校人力资源管理课程思政教育的探索——以“招聘与配置”课程为例

教育部印发课程思想政治建设全面推进高等院校的指导纲领,提出将思政教育贯穿教育、教学全过程,各高校积极开展课程教学改革和创新。结合高职教育人才培养目标和高职院校学生的特点,积极搭建招聘与配置课程思政建设路径,对该课程教学内容中融入的思政知识进行归纳总结,提出“学教辩做导结思”教学模式,探索人力资源管理专业课程思政教育的有效路径。     

工学结合背景下的高职思政教学改革

在当前提倡“工学结合”的背景下，高职院校的思政教学普遍存在着“工”与“学”相脱离以及对“工学结合”研究不深的情况，为更好地促进高职思政教学的改革，必须整合思政教学的内容，提高教学的针对性，同时加大教学研究力度，提高教学的科学性，另外还要进行必要的教学改革，提高教学的时效性。     

“大思政课”视角下高职院校学生文化自信培养

文化自信能够体现一个民族和国家的软实力，是筑牢社会主义文化强国的稳固基石。高职院校学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，增强其文化自信对国家发展至关重要。基于学生的特点，高职院校应从以下四方面提升文化自信培养力度，真正实现立德树人的根本目标：加强教师“大思政课”话语能力建设；以创新思政课教学模式为驱动，在课堂教学中融入文化自信；以社会大课堂丰富实践载体，拓展文化自信培养场域；着力营造校园文化氛围，在日常生活中渗透文化自信。     

“宁波帮”精神融入地方高校课程思政的路径探析

“宁波帮”精神是宁波商人在长期的经营和实践活动中形成的先进的群体意识,与中华民族优秀传统文化一脉相承。艰苦奋斗、勇于创新、家国情怀和奉献社会是“宁波帮”精神的鲜明特征。将“宁波帮”精神融入高校课程思政,对于新时代人才培养工作具有重要的引导作用和引导价值,有利于解决传统的课程思政过程中的知识与育人协同支撑不强、思政素材缺乏等问题。新时代背景下,基于立德树人的基本使命,建立健全地探索“宁波帮”精神融入课程思政的体制机制,需要学校、教师和学生多方多角度发力探索。     

“双高”背景下高职院校学生党建与学生管理工作深度融合机制探析

“双高”背景下，高职院校办学规模在扩大，学生数量日益增多。人才培养是高职院校的主要任务之一。文章分析了构建学生党建和学生管理工作融合机制的必要性、必要准备和价值内涵，提出了两者深度融合的模式。从而激发培养学生党组织的育人主体意识,贯彻好以学生成长为育人中心目标的先进教育理念，落实立德树人的根本任务,全方位实现党员教育的信仰引导,全方位提升学校的管理水平及提高人才培养质量。