新商科理念下会计人才培养模式创新路径研究

“大智移云物区”时代的到来给商科专业带来了挑战，培养适合时代需求的新商科人才成为必然。会计专业是新商科中的重要组成部分，而人才培养是发展新商科的根本，因此创新会计人才培养模式对新商科发展具有重要意义。本文以新商科理念为背景，研究会计人才培养面临的新挑战和契机，重构了会计人才培养思路，从参与式培养、委托式培养和共生式培养角度构建会计人才培养的创新模式；最后，通过修订以“商科+技术+思维+思政”为引领的人才培养方案，构建课程和能力体系，建设实习实训多维协同平台，建设网格立体化竞赛平台及质量保障体系实现会计人才培养，为新商科人才培养提供理论基础和实施思路。     

基于“成果导向+行动学习”高职机电一体化技术专业教学改革初探

"成果导向+行动学习"是以预期成果为导向设计课程内容和以小组互助的方式组织教学的教学模式。本文以黑龙江职业学院机电一体化技术专业为例,基于"成果导向+行动学习"教学改革的实施,探讨了基于"成果导向+行动学习"理念下人才培养目标的确定、职业核心能力的构建、成果导向教学大纲的撰写等关键问题。     

高职会计专业人才培养质量标准体系构建

人才培养质量是制约高职教育发展的瓶颈,构建人才培养质量标准体系对提高人才培养质量具有重要意义。通过对会计专业人才培养质量标准进行探讨,构建"五个对接"的人才培养质量标准、监督机制和评价机制等三位一体的人才培养质量标准体系。     

会计学专业人才需求及职业面向分析——基于广东白云学院“3+1”应用型人才培养模式

广东白云学院本科教学实行"3+1"人才培养模式。经调研可知,广东白云学院会计学专业毕业生就业的工作单位大多数是小型企业,只有极少数毕业生去到中型企业或行政事业单位。明确社会对会计人才的需求,弄清社会对会计学专业人才量的、层次的需求,清楚社会对会计学专业人才质的要求和学生应具备的发展潜能,以便确定学生应具有的知识、能力和素质,科学地架构课程体系和实践教学体系;以应用型人才培养或本科职业教育的人才培养目标出发,弄清应用型人才培养或职业教育的规律,科学地安排教学内容和科学地运用教学手段、方式与方法。     

多元化内外部结合的高职人才培养质量评价体系研究

高职教育人才培养质量,是我国高职教育人才培养过程中关系到教育成败的大问题,如何评价人才培养质量的高低,采取怎样有效方法去评价去保障,则是高职教育办学高度重视的关键问题,经过对研究问题的现状分析,提出了评价体系构建的重要性和科学的研究方法,构建了实施多元主体内外部有效衔接的"双原则"人才培养质量评价体系,对于打破人才培养质量保障与评价体系改革弊端,不断更新高职教育观念,科学系统地探索对人才培养质量评价体系起到借鉴作用。     

河北省沙河市金福临农机服务专业合作社：智慧托管提效益 多元合作促共赢

河北省沙河市金福临农机服务专业合作社积极构建"土地全程托管+全程机械化+农事综合服务"以及现代农业信息化体系,引入互联网+、大数据、云计算等农机社会化服务管理模式,盘活闲置土地,进行规模化、集约化耕作,有效提升农产品全产业链各环节的经济效益,走出了一条智慧农机发展智慧农业的新路。     

区域竞争优势培育的必由之路——河南“1+3”区域发展模式的实践与启示

区域经济的发展依靠合适的发展模式支撑。河南省从2008年底提出"以产业集聚区为重要载体,加快构建现代城镇体系、现代产业体系和自主创新体系"的"1+3"区域发展模式。文章从经济学角度诠释河南省"1+3"区域发展模式的提出是基于区域发展阶段的科学判断、区域发展矛盾的清醒认识、区域发展特征的准确把握、区域发展策略的正确选择和区域转型发展内生动力的有效激发。通过分析河南省"1+3"模式的实践状况、发展态势和实施成效,足以给人们一些基本而重要的启示。     

地方院校财务管理专业实践教学体系构建探析

地方高校向应用型技术大学的转型发展改革试点已列入教育部工作重点。本文通过对人才培养目标定位的研究,围绕地方院校应用型本科财务管理专业实践教学体系构建进行探析,旨在构建一套符合地方院校应用型本科财务管理专业的实践教学体系。     

谈财务管理专业"3+1"人才培养模式

"3 1"人才培养模式,即本科学生在校4年期间,前3个学年在学校接受专业理论和实践课程的学习,最后1个学年在相关单位进行专业实践能力的培养。由于财务管理专业具有较强的"实践性",因此,应用型本科院校的财务管理专业实行"3 1"的人才培养模式是培养应用型财会人才具有创新意义的新思路、     

农产品供应链建设、社区嵌入与合作社经营能力提升——基于山东蓬莱红旗果业合作社的案例思考

以农民合作社建设为中心构建农产品供应链体系,围绕合作社经营形成"企业+合作社+农户"准纵向一体化产业格局,有助于形成农业适度规模化经营与农产品供应链优化。文章通过对蓬莱红旗果业专业合作社调研发现,合作社发展的可持续需要将自身经营范围拓展到加工、储运、销售以及品牌建设等环节,形成供应链体系中核心竞争力与价值链"生态位"优势;合作社领导人的企业家能力、合作社融资渠道、供应链构建能力、社区嵌入度等因素对合作社绩效的提高至关重要。     

基于乡村振兴战略的农林经济管理本科专业实践教学改革探析

文章基于党的"十九大"提出的乡村振兴战略及其对农村"一懂两爱"人才的要求,阐明农林高校应根据乡村振兴战略要求及时调整人才培养模式,进而选取了21家开设农林经济管理本科专业的林业、农业和非农林院校为样本,依据其培养计划分析了乡村振兴战略下现行农林经济管理专业实践教学体系现况与存在的不足,提出应科学合理设计农林经济管理专业实践教学体系,加强"立德树人",培养学生"爱农村爱农民"的责任意识与职业道德,加强创新创业思维与能力培养,构建农林经济管理实践教学体系反馈与调整机制,及时把国家大政方针与专业培养有机结合,以适应农业农村现代化发展需要。     

汽车运用与维修专业项目化教学改革

为适应地方经济发展以及中职教育对汽车维修人才培养的要求,深化汽车运用与维修专业教学改革,提高专业办学水平和人才培养质量,使学校培养的技术人才符合行业市场的技能要求,特调研了郑州市多家汽车维修企业,把企业工作过程中常遇到的维修作业项目和汽车专业课程融合,形成多个教学项目,构建项目化教学体系。     

1+X证书制度下食品营养与检测专业书证融通探讨

为进一步落实1+X证书制度,将1+X证书内容有机融入到专业人才培养方案中.文章以食品营养与检测专业为例,就1+X证书制度下如何实现书证融通展开探索,分别从人才培养模式、"课证融合"课程体系、三教改革、"课赛证"融合等方面探讨了书证融通路径.通过高职食品营养检测专业与粮农食品安全评价中级证书的书证融通实践,发现师资队伍建...     

吉林省乾溢农业发展专业合作社联合社 发挥引领作用 创新服务模式

正吉林省乾溢农业发展专业合作社联合社立足东北实际,以优化服务方式为切入点,构建了"联合社+合作社+家庭农场+基础农户"四位一体农业社会化服务体系,将分散的家庭农场、专业合作社和种植大户联合起来,将产前、产中、产后衔接起来,将生产、产业、服务贯通起来,提供全过程贴心的社会化服务,打造出合作经营的"升级版",构建了农业生产社会化服务新模式,推动了地域农业现代化进程。     

岗埠农场特色农业盛开五朵金花

<正>近年来,江苏省连云港市新浦区岗埠农场通过健全农业标准体系,实施品牌化战略,组织实施标准化生产,提升农产品产量和质量,增强市场竞争力。全场农业基本形成"标准+基地+龙头企业+农户"、"标准+基地+专业市场+农户"的发展模式,推动特色农     

对发展地方特色职业教育的思考

本文结合沧州经济发展形势,提出职业教育人才培养的要求,并从专业建设、校企合作、教师队伍建设、教学资源和教学内容等方面对构建体现沧州特色的职业教育体系进行探讨。     

睢宁农业经营体系创新实践

<正>创新农业经营体系,是解决工业化、城镇化快速发展背景下"谁来种地"、"怎么种地"问题的关键举措。江苏省睢宁县作为经济欠发达地区,紧紧围绕创新农业经营体系这条主线,大力实施农业供给侧结构性改革和农业产业结构调整,初步构建了"品牌订单+初深加工+示范基地+家庭农场"现代农业生     

应用型财务管理专业人才培养模式研究

地方本科高校财务管理专业转型发展,首先应转变观念,合理定位人才培养目标,科学构建专业课程体系,改革教学方法和考核方式,加强师资队伍建设,产教融合,推进地方经济持续快速发展。     

创新生产经营体系赋能乡村振兴

江苏省睢宁县近年来积极转变农业发展方式,创新生产经营体系,探索构建了"1个县级农业公司+18个镇农业公司+400个村集体合作社+1万名新型职业农民"的"11841"新型农业生产经营体系,走出了一条符合发展实际、具有睢宁特色的现代农业高质量发展之路.     

山东省茶产业组织模式与新常态下的经营策略

茶产业成为山东省茶叶主产区推动农村经济发展的特色产业。在对山东省茶产业发展的内部条件与外部环境进行SWOT分析的基础上,提出相应的发展战略。具体分析了山东省茶产业的3种生产组织模式,即"企业+茶园+农户""专业种植大户+茶叶专业市场""农民专业合作社+农户"型组织形式的特点与优劣势。并对新常态下山东省茶产业规模化、产业化发展提出经营策略,延伸茶叶衍生品链条、推进茶旅一体化经营、形成完整的品牌体系、拓宽茶叶流通渠道、实践"互联网+"的运营模式等。