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王辉 《金融经济(湖南)》2018,(9):147-149
互联网金融专业是传统金融行业与互联网精神相结合,金融与技术深度融合,旨在培养跨学科、复合型、高端互联网金融人才。在这种背景下,互联网金融专业应运而生并催生了对"既懂IT技术、金融学,又有互联网思维"的交叉综合型人才的巨大需求。文章结合保险职业学院互联网金融订单班组建现状,对互联网金融专业实践教学方法和手段进行创新和改革,探讨"岗、课、证、赛"融合和"校企合作,订单培养"相结合的金融素养与技能养成教育的实践教学模式。 相似文献
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对于商业银行来说,"互联网+"时代的普惠金融服务机遇与挑战并存。可以从构建"大数据"风险管控体系等三个方面布局"互联网+"普惠金融时代的业务实践,加快商业模式创新步伐。2015年,国务院首次提出"互联网+"普惠金融的新内涵,要求促进互联网金融健康发展,全面提升互联网金融服务能力和普惠水平,更好满足不同层次实体经济的投融资需求。新常态下,普惠金融的触"网",将促进互联网金融与普惠金融的深度整合,推动实现"互联网+"时代下,普惠金融的商业可持续发展。"普惠金融"与"互联网"的互动关系2005年,联合国在" 相似文献
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创新创业教育是开发和提高学生创业基本素质,提高生存技能的教育。出发于应用型金融本科院校开展大学生创新创业教育的重要性,阐述了大学生创业教育的内涵与背景,并结合应用型金融本科院校大学生创新创业的特点,为其创新创业教育实践提供了建议。 相似文献
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近年来,互联网经济蓬勃兴起,市场规模迅速增长,对经济社会产生了重要影响。在此时代背景下,浦发银行不断创新,积极推进"互联网+"驱动传统金融的数字化实践和布局,成效显著。2015年7月,为全面对接国家"互联网+"战略,浦发银行将金融与互联网深度融合,正式对外发布"spdb+"互联网金融发展战略,致力于为国家创新转型、社会协调发展、企业模式创新,营造绿色、开放、共 相似文献
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《时代金融》2019,(11)
对金融学本科专业而言,由于长期以来本科教育与实践教育脱节、大类招生与实践课程不完善以及家长与学生对实践教育的不正确认识,从而使得教育主管部门重视宏观规划而对中观和微观的课程体系建设关注不够、高校职能部门重视课堂教学而对具体层面的实践课程体系建设不重视、相关学院系所虽然重视实践课程体系建设但在如何深入推进方面不足以及本科生自身不能有机协调传统课堂学习与实践课程学习之间的关系。要构建金融学本科专业的创新实践课程体系,需要优化既有金融专业课程体系,优化整合既有金融课程内容;需要搭建"平台+模块"课程体系,拓展金融专业课外实践体系;需要高度重视一线教师的培训体系,确保金融专业实践课程质量;需要高度重视实务教师的引进体系,畅通实践课程师资流通机制。 相似文献
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互联网金融是金融行业与互联网信息技术深度融合之后发展起来的专业,是传统金融学的一个重要分支方向,互联网金融相关业务与创新领域发展对相关人才提出了巨大的需求。但是由于高校专业教育理论化水平较高,实践教学环节薄弱,对于专业人才实践能力的提高有限,难以满足社会对信息化创新型金融人才的需求。本文从落实互联网金融专业实践教学效果出发,对构建多层次、多模块、多方协作的云实践教学平台提出对策建议。旨在提高晋中信息学院互联网金融专业实践教学水平,为培养创新型互联网金融人才打下坚实基础。 相似文献
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文章在分析互联网环境对于金融人才的培养有新需求的基础上,结合当前金融人才的培养现状及互联网金融发展与金融教育的脱节、市场需求即时性与教育创新滞后性的矛盾、区域经济发展与区域互联网金融教育需求不均衡的问题,从更新教学理念、创新教学方式、融合与发展教学体系、创新校企合作人培养机制、开展国际合作等五个方面对互联网金融背景下高校金融专业人才的培养及创新模式进行了相关探究。 相似文献