基于成果导向的高职院校互联网金融专业人才培养模式的探索

互联网金融是传统的金融业与"互联网+"的交叉融合,由此衍生出一个新的专业——互联网金融专业。高职院校的互联网金融专业,应借鉴成果导向教育理念,结合我国当前所处的"互联网+"社会环境,进一步分析和探讨高职院校互联网金融专业人才培养模式。本文剖析了互联网金融专业人才培养的现状与存在的问题,借鉴成果导向模式提出构建以学生为中心的开放型人才培养模式,强化职业能力,加速推进实践教学基地建设的建议。     

基于OBE理念的数智化财务管理人才培养体系构建

文章以武汉纺织大学会计学院财务管理专业2020—2022年的426名毕业生为例,分析了财务管理专业的发展现状,预测数字经济时代企业对财务管理人才的需求变化,并采用成果导向教育（Outcome based education, OBE）理念构建相应的数智化财务管理人才培养体系,以进一步提高财务管理专业教育教学质量。     

基于OBE的财务管理(中澳合作)专业课程体系构建

本文基于成果导向教育理念构建财务管理(中澳合作)专业课程体系,首先依据财务管理人才需求确定培养目标,然后依据培养目标确定毕业要求,再次依据毕业要求确定指标点,最后依据指标点确定课程体系,以期所培养的学生更加符合社会需要。     

基于成果导向教育理念的金融专业英语教学研究

随着我国金融行业国际化程度的不断深入,金融专业英语的重要性就日益凸显。但是,高校金融专业英语教学仍存在许多问题。为了提升教学效果,应在成果导向教育理论下,明确该课程的内涵、定位以及进行教学方法的调整,以满足学生和社会的需要。     

浅析《小企业会计准则》下对小企业利润产生的影响

我国新的《小企业会计准则》将在2013年1月起正式实施,财政部于2011年10月18日发布的《小企业会计准则》(财会[2011]17号)有别于《企业会计准则》,以规则导向为主,以原则导向为辅,规范了小企业(含微型企业,下同)的会计确认、计量和报告行为,为小企业会计核算增添了很多亮点.那么新《小企业会计准则》对我国各小企业有什么影响呢?尤其是对小企业的经营成果而言,其短期的影响是什么呢?下面将就这个问题进行研究     

基于成果导向的高职会计教学改革探讨

成果导向教学是教学实践的重大突破,通过成果向促使教学实践更具有现实意义,促使教学实践更注重学生的主体地位,促使教学实践能提升学生的综合素质.本文通过成果导向教学的基本原理,分析高职会计教学的现状并提出有关基于成果导向的高职会计教学改革的方法和策略.     

火整改成果探内审转型实效

内审转型的开展是是适应央行履职需要、改善当前制度建设状况、提升制度执行力的必然选择。在2012年这个转型关键年里，张家界中支以深入开展转型项目为平台，把“风险导向”和“绩效审计”的理念贯穿于整个工作过程，将通过审计发现问题，进而改进管理水平、强化内控体系作为开展审计项目的最终落脚点，以审计发现问题为导向，以切实贯彻整改为利器，深化转型成果，提升转型实效。     

浅析《小企业会计准则》下对小企业利润产生的影响

我国新的《小企业会计准则》将在2013年1月起正式实施,财政部于2011年10月18日发布的《小企业会计准则》(财会[2011]17号)有别于《企业会计准则》,以规则导向为主,以原则导向为辅,规范了小企业(含微型企业,下同)的会计确认、计量和报告行为,为小企业会计核算增添了很多亮点。那么新《小企业会计准则》对我国各小企业有什么影响呢?尤其是对小企业的经营成果而言,其短期的影响是什么呢?下面将就这个问题进行研究。     

翻转课堂背景下的《基础会计》课程教学改革

翻转课堂颠覆以及翻转了传统的教学模式,改变了传统教师在课堂教学中的主导地位,重视和强调“以学生为主体”的现代教学理念.本文主要针对翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革进行分析和阐述,希望给予我国教育行业以参考和借鉴.     

包容性增长理念下我国改革发展成果分享的税法完善

根据包容性增长理念的要求,我国改革开放30多年来取得的丰硕成果应当惠及全体社会成员,使人们普遍受益,共同分享.而现阶段改革发展成果分配不公导致的社会问题日益凸显,其原因在于改革发展成果三次分配中,税法未能充分发挥其应有的功能.在包容性增长理念指导下,完善我国改革发展成果分配的税法机制,必须从改革发展成果第一次分配、第二次分配和第三次分配入手.     

浅谈商业银行如何加强审计成果运用

审计成果运用是内部审计价值的核心体现。本文从审计成果运用的重要性出发,分析了当前商业银行审计成果运用存在的问题,然后以A银行为例,从建立成果导向的审计项目质量考核机制、加强审计发现问题的根源性整改等角度,提出加强审计成果运用的具体措施,进一步促进审计成果的转化和运用。     

浅谈教师应树立“以人为本”的教育理念

教育改革首先要转变教师的教育理念。教育理念是社会变革的产物,也是教师实践经验的升华及其对课堂生活的感悟,更是教师教学反思的集中体现。教育理念对教师的教育教学活动具有思想导向和反思、规范、指导的作用,它决定着教师的教育意识、思想观念、教育行为和教育后果。教师必须树立"以人为本"的教育理念,关注每个学生的发展,满足学生发展的需求,培养基础扎实、适应性强、有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。     

知识产权成果转化机制研究

本文分析了知识产权与成果转化国内外发展现状,并对知识产权与成果转化现状进行调研,以问题为导向,提出知识产权运营与成果转化的业务模式、产融结合模式、组织模式和激励机制,构筑科技成果转化及知识产权运营新跑道,提升新价值、新活力,机制改革新动能,助力公司创新驱动高质量发展.     

新时期下以就业为导向职业院校会计课程改革的措施

经过多年的发展,我国职业会计教育已建立了一套完整教学体系,为社会提供了一批又一批的会计人才.但是也存在着很多问题,本文为此也设计了一套课程体系以达到职业会计教育的以就业为导向培养目标;最后是对我国职业会计教育的展望,相信今后职业教育在人才素质方面会取得较大的进步.     

《基础会计》课程教学导入方式研究

自职业教育课程改革以来,职业教育一直探索和践行着"以生为本"的教育思想,"做中学"、"任务驱动"、"问题导向"、"理实一体"等理念方法也在课堂中生根发芽。"让学生抬起头、动起手、思考交流起来,让老师变成导师和师傅"是提升现代职教课堂实效的必由之路。作为一名中专学校的会计教师,也在思考如何提升会计课堂的实效,让学生抬起头、动起手、用起脑、说起话。     

论OBE成果导向教学模式在ISEC项目中的应用

OBE教学模式打破了传统的教学方法,在ISEC项目中得到了更好的应用,它强调以成果为导向,教师与学生在课堂中进行角色转换,将主动权交给学生并培养学生的明辨性思维能力。本文结合国外高校的一些教学方式,谈谈OBE成果导向怎样应用于ISEC项目之中以及ISEC项目在当下教学过程中面临的挑战。     

风险导向审计,路在何方

新审计准则体系引入了风险导向审计的理念和方法.风险导向审计在我国的推广应用是为了适应当前审计环境的诸多变化及注册会计职业迅速发展的需要所做出的调整,然而风险导向审计在实际应用中同时也面临着相当多的问题和困难.本文分析了目前我国风险导向审计应用中存在的主要问题,并针对这些问题,提出了相应的建议及措施.     

基于OBE理念的会计学专业实践教学体系研究——以广西大学行健文理学院为例

以教育结果为导向的教育理念在国内外工科高等教育中得到了广泛的应用,本文对目前会计学专业实践教学的现状进行分析,采用OBE以结果为导向的教育理念,分析企业对会计人才的技能需求,明确培养目标,根据培养目标确定毕业要求并进行实践课程设置,最后通过三位一体的评估体系进行教学评估,进一步提升会计学专业实践教学质量。     

职业技术学院会计专业教学改革的探讨

为了适应当前职业技术教育以就业为导向,以职业能力培养及会计职业的可持续发展为本位的教育理念,对传统的会计专业课程设置试行改革,从三个方面着手.一、会计职业规划;二、会计实际操作能力培养;三、传统理论基础课程的保留.     

高职院校创业型人才培养模式探索

我国高职院校主要通过组建第二课堂开展创业教育、将第一课堂与第二课堂相结合开展创业教育、以创新为核心的综合式创业教育等三种模式培养创业型人才.在实践中,创业教育主要存在缺乏理论课程体系支撑、创业基金和创业基地缺失、师资队伍匮乏等问题.构建高职院校创业型人才培养新模式,应从教育理念、校园氛围、专业设置、教学计划、课程结构、...